Интенсивные методы обучения направлены главным образом на овладение устной иноязычной речью в сжатые сроки при значительной ежедневной концентрации учебных часов и создании обстановки «погружения» в иноязычную среду.
Все интенсивные методы стремятся к активизации психологических резервов личности обучаемого, часто не используемых при традиционном обучении. От такого обучения интенсивное отличается способами организации и проведения занятий: уделяется повышенное внимание различным формам педагогического общения, созданию особого социально-психологического климата в группе, поддержанию учебной мотивации, снятию психологических барьеров при усвоении учебного материала и его активизации в речи.
В настоящее время прошли практическую проверку различные варианты интенсивного обучения, вышли соответствующие учебные пособия и показана целесообразность широкого применения интенсивных методов в условиях краткосрочного обучения при установке на развитие устной речи в сжатые сроки и в пределах тщательно отбираемых тем и ситуаций общения.
Интенсивное обучение основывается на общедидактических принципах и на сугубо методических принципах:
- коммуникативный принцип
- функциональность
- ситуативность
- опора на РЯ
Специальные принципы:
- речевой активности и личностного общения
- поэтапно концентрической организации предмета и процесса обучения
- личностно-ролевой
- коллективного взаимодействия
Принцип речевой активности и личностного общения. Язык как средство общения усваивается учащимися в результате использования его в реальной ситуации – каждый ученик выполняет свою роль – это входит в материал обучения: каждое высказывание должно иметь мотив. Ученик должен научится понимать смысл того, что высказал. Речевых ситуаций множество, поэтому их количество, ровно как и количество ЛЕ ограничивается. Цель интенсивного обучения – овладеть стереотипами общения.
Принцип поэтапно концентрической организации предмета и процесса обучения. По Китайгородской, материал должен состоять из коммуникативных блоков. носящих глобальный характер. На втором этапе эти коммуникативные блоки подвергаются расчленению и осмыслению. Третий уровень – происходит использование материала в РД различного вида.
Принципы личностно-ролевой и коллективного взаимодействия реализуются через использование основного приема обучения. Виды игр:
- инструментальные
- действенные
- дискуссионные
Подготовка к игре:
1. учитель готовит для учащихся список слов и выражений, которые могут тбыть использованы учащимися
2. учитель предлагает диалоги-образцы, реплики
3. учитель предоставляет информационный материал
4. наличие реквизитов, которые сопровождают игру
5. учащимся должны быть известны правила игры
Методика проведения игры:
1. игровое задание дается как вовсе не игровое
2. вводится игра как незапланированная
3. обязательна реакция учителя после того, как прошла игра
4. игра стимулируется учителем
5. во время игры нельзя давать неблагожелательных оценок, ученик не должен бояться ошибок
Отбор материала:
- различные ситуации – единицы отбора и единицы организации учебного процесса, создаются каталоги ситуаций для той или иной сферы общения
- группы уроков объединены единым сюжетом
Прием, обеспечивающий межтемность в процессе коммуникации: рисунок, однако появляется проблема с представлением грамматического материала. Грамматика воспринимается как аспект, который осваивается вне системы, за счет многократных повторений в ходе решения коммуникативных задач, т.е. ситуативно-обусловлена. Подключение чтения ведется после вводного курса. Текст прочитывается дважды, обрабатывается back translation.
Контроль:
- знания – правил чтения, офрографии, обучению письму и чтению не уделяется внимание (только средства обучения)
- навыки – лекс, грам, фон
- аудирование, говорение
Критерии:
- темп речи/высказывания
- спонтанность речи
- степень сочетаемости лингвистических средств
- готовность подготовленных коммуникативных блоков
- развернутость ответа
- уровень сложности
Методы, которые реализовали интенсивное направление:
- метод Китайгородской
- эмоционально-смысловой метод Шефнера
- метод погружения Плескевич
- интенсивный метод Гегеккори
Обучающимся предоставляется полная изоляция от внешнего мира, краткосрочное обучение. Материал осваивается по традиционной методике и активизируется на сеансах погружения. РЯ исключается. Каждый ученик получает свою роль. До погружения языковой материал активно тренируется. Сценарий весь разделен на разные сцены и этюды. Упражнения на «психотехнику», цель которых развитие внимания, памяти, воображения, обеспечить порядок, снять психологический барьер. Заучивание фраз в распевке, упражнения на быстроту называния слов, объединенных либо тематически, либо ассоциативно. Упражнения на развитие оперативной памяти, передача информации по цепочке, упражнения на комментирование действие, упражнения на варьирование речевых реакций, этюды могут быть с завязкой и развязкой, с предлагаемыми обстоятельствами.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему