Типы научения.

В психологии достаточно подробно изучены различ. типы научения. На основе работ Л.Б. Ительсона разработана классификация различных типов научения, представленная В.Д. Шадриковым.
Все типы научения можно разделить на два вида: ассоциативное и интеллектуальное.
Ассоциативное научение - образование связей между определенными элементами реальности, поведения, физиологическим процессами или психической деятельностью на основе смежности этих элементов (физической, психической или функциональной).
Со времен Аристотеля до наших дней основной принцип научения - ассоциация по смежности - формулируется сходным образом. Когда два события повторяются с небольшим интервалом (временная смежность), они ассоциируются друг с другом таким образом, что возникновение одного вызывает в памяти другое. И.П. Павлов первым занялся исследованием в лабораторных условиях свойств ассоциативного научения. Тут расскажите об условном рефлексе у собачки: колокольчик → слюньки. Павлов измерял степень научения количеством слюны, выделившейся при звонке, не сопровождавшемся кормежкой. Метод выработки условных рефлексов основан на использовании уже существующей связи между специфической формой поведения (слюноотделением) и неким событием (появлением еды), которое вызывает эту форму поведения. При формировании условного рефлекса в эту цепочку включается нейтральное событие (звонок), которое ассоциируется с событием "естественным" (появлением еды) настолько, что выполняет его функцию.
          Психологи подробно исследовали ассоциативное научение методом парных ассоциаций: вербальные единицы (слова или слоги) заучиваются парами; предъявление впоследствии одного члена пары вызывает вспоминание о другом. Этот тип научения имеет место при овладении иностранным языком: незнакомое слово образует пару со своим эквивалентом на родном языке, и эта пара заучивается до тех пор, пока при предъявлении иностранного слова не будет восприниматься тот смысл, который передает слово на родном языке.
Интеллектуальное научение: предметом отражения и усвоения являются существенные связи, структуры и отношения объективной действительности.

Каждый вид научения мож. разделить на 2 подтипа

1)рефлекторный;

2)когнитивный.

Когда научение выражается в усвоении определенных стимулов и реакций -  рефлекторный; при усвоении определенных знаний и определенных действий - когнитивный.
          В зависимости от пути, которым достигается научение, оно делится на два разных уровня - рефлекторный и когнитивный.
          На рефлекторном уровне процесс научения носит бессознательный, автоматический характер. Таким путем ребенок научается, например, различать цвета, звук речи, ходить, доставать и перемещать предметы. Рефлекторный уровень научения у взрослого - когда он непреднамеренно запоминает отличительные особенности предметов, усваивает новые виды движений.
          Но для человека гораздо более характерным является высший, когнитивный уровень научения, который строится на усвоении новых знаний и новых способов действия посредством сознательного наблюдения, экспериментирования, осмысления и рассуждения, упражнения и самоконтроля. Именно наличие когнитивного уровня отличает научение человека от научения животных. Однако не только рефлекторный, но и когнитивный уровень научения не превращается в учение, если он управляется какой-либо иной целью, кроме цели усвоить определенные знания и действия.
         

Разновидности ассоциативного научения.

В каждом подвиде В.Д.Шадриков выделяет несколько классов научения

1)Ассоциативно-рефлекторное научение разделяется на сенсорное, моторное и сенсомоторное.

Сенсорное научение - усвоение новых биологически значимых свойств предметов и явлений окружающего мира.

Моторное научение - выработка новых биологически полезных реакций, когда сенсорный компонент реакций является в основном кинестетическим или проприоцептивным, т.е. когда сенсорная информация возникает в самом процессе выполнения движения.

Сенсомоторное научение заключается в выработке новых или приспособлении имеющихся реакций к новым условиям восприятия.

2)Ассоциативно-когнитивное научение разделяется на научение знаниям, научение навыкам и научение действиям.

Научение знаниям: человек обнаруживает у предметов новые свойства и усваивает их.

Научение навыкам: формирование программы действий, которая обеспечивает достижение какой-то цели, а также программы регуляции и контроля этих действий.

Научение действиям включает в себя научение знаниям и навыкам и соответствует сенсомоторному научению на когнитивном уровне.

Разновидности интеллектуального научения

Более сложные формы научения относятся к интеллектуальному научению, которое, как и ассоциативное, можно разделить на рефлекторное и когнитивное.

Рефлекторное интеллектуальное научение разделяется на научение отношениям, научение с помощью переноса и знаковое научение.

Научение отношениям - выделение и отражение в психике отношений элементов в ситуации, отделении их от абсолютных свойств этих элементов.

Научение с помощью переноса - "удачное использование в новой ситуации тех навыков и врожденных форм поведения, которыми уже обладает животное". В основе данного типа научения лежат способности выделять отношения и действия.

Знаковое научение - выработка таких форм поведения, при которых "животное реагирует на предмет как на знак, т.е. отвечает не на свойства самого предмета, а на то, что этот предмет обозначает".

У животного интеллектуальное научение представлено в простейших формах, у человека оно является основной формой научения и протекает на когнитивном уровне.

Интеллектуальное когнитивное научение разделяется на научение понятиям, научение мышлению и научение умениям.

1)Научение понятиям - усвоение понятий, отражающих существенные отношения реальности и закрепленных в словах и сочетаниях слов. Через овладение понятиями человек усваивает общественно-исторический опыт предшествующих поколений.

2)Научение мышлению - "формирование у учащихся умственных действий и их систем, отражающих основные операции, с помощью которых познаются важнейшие отношения реальности". Научение мышлению является предпосылкой для научения понятиям.

3)Научение умениям - формирование у учащихся способов регулирования своих действий и поведения в соответствии с целью и ситуацией.