Традиционное обучение. Этот вид обучения на сегодняшний день является самым распространенным и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового - закрепление - контроль - оценка. Этот вид обучения обладает целым рядом недостатков (знания передаются а готовом виде). В настоящее время традиционное обучение постепенно вытесняется другими видами обучения, т. к. определяются другие требования к личности и процессу ее развития в школе. Их суть в том, что прежняя образовательная парадигма, основанная на мнении, что можно определить достаточный для успешной жизнедеятельности запас знаний и передавать его ученику, себя исчерпала!
Дистанционное обучение - это получение образовательных услуг без посещения вуза, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и internet. Дистанционное обучение можно использовать в высшей школе, а также для повышения квалификации и переподготовки специалистов.
Развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реакцию. Целью данного вида обучения является подготовка учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни. Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова и др. Обучение – ведущая движущая сила психического развития ребенка, становления у него новых качеств мышления, внимания, памяти и других способностей. Продвижение в развитии ставится условием глубокого и прочного усвоения знаний. Работа с опорой на «зону ближайшего развития» ребенка помогает полнее и ярче раскрыться его потенциальным возможностям. Структура развивающего обучения представляет собой цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у учащегося потребность в овладении специальными знаниями и навыками, в создании новой схемы решения, новых способов действия. Суть развивающего обучения в том, чтобы ученик не только усваивал конкретные знания и навыки, но и овладевал способами действий, обучался конструировать и управлять своей учебной деятельностью.
Проблемное обучение. Суть проблемного обучения состоит в том, что преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения. Главные психолого-педагогические цели проблемного обучения:1) развитие мышления и способностей учащихся, развития творческих умений; 2)усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате чего эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;3)воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.Важным этапом проблемного обучения является создание проблемной ситуации, представляющей собой ощущение мыслительного затруднения. Учебная проблема, которая вводится в момент возникновения проблемной ситуации, должна быть достаточно трудной, но посильной для учащихся.
Программированное и компьютерное обучение. Основная цель программированного обучения – улучшение управления учебным процессом. Данный вид обучения возник в начале 60-х гг. на основе новых дидактических, психологических и кибернетических идей программированного обучения. У истоков программированного обучения стояли американские дидакты и психологи Н. Краудер, Б. Скиннер, С. Пресси, в отечественной науке этими вопросами плодотворно занимались Н.Ф. Талызина, П.Я. Гальперин, Л.Й. Ланда, И.Л. Тихонов, А.Х. Молибог, А.М. Матюшкин, В.И. Чепелев и многие другие. Особенности программированного обучения заключаются в следующем:1)учебный материал разделяются на отдельные порции (дозы); 2)учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению; 3)каждый шаг завершается контролем; 4)при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения; 5)при неправильном ответе учащийся получает помощь и дополнительные разъяснения; 6)каждый учащийся работает самостоятельно и овладевает материалом в посильном для него темпе; 7)результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируются, они становятся известными как самим учащимся (внутренняя обратная связь), так и педагогу (внешняя обратная связь); 8)педагог выступает организатором обучения и помощником (консультантом) при затруднениях, осуществляет индивидуальный подход; 9)в учебном процессе широкое применение находят специфические средства программированного обучения (программированные учебные пособия, тренажеры, контролирующие устройства, обучающие машины). Современные обучающие программы чаще всего составляются по смешанной (комбинированной) схеме, что позволяет сделать их гибкими.
Компьютерное обучение пришло на смену программированному обучению. Компьютеры, снабженные специальными обучающими программами, можно эффективно приспособить для решения почти всех дидактических задач – предъявления (выдачи) информации, управления ходом обучения, контроля и коррекции результатов, выполнения тренировочных упражнений, накопления данных о развитии учебного процесса и т. д.
Психологи выделяют несколько основных типов развития:1)Сенсорное развитие - развитие органов чувств. 2)Психомоторное развитие - отработка новых движений и улучшение уже имеющихся двигательных навыков. 3)Когнитивное развитие или развитие познавательных способностей - памяти, внимания, творческого мышления, экспрессии и т. д. 4)Развитие навыков социализации - знакомство с социальными нормами и умение общаться с другими людьми.5)Эмоциональное развитие - способность к спонтанному выражению эмоций, разрядке напряжения, ощущение себя как личности и т. д.
Эти типы развития значимы в равной мере и потому стоит особо позаботиться о том, чтобы обеспечить ребенку гармоничное и комплексное развитие. Способность к обучению, которой наделен каждый ребенок, также должна развиваться в нем постепенно. Вначале малыш просто внимательно наблюдает, что мы делаем, или пытается нам подражать. Обучение на своих ошибках - самое быстрое и эффективное. Постоянно предлагая свою помощь, мы только задерживаем движение ребенка вперед.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему