Обучаемость: виды, уровни, проявления. Факторы обучаемости.

Обучаемость – индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.
Обучаемость в широком смысле слова — это восприимчивость, готовность, открытость школьника к переходу на новые уровни развития. В более узком понимании обучаемость есть потенциальные возможности детей к овладению новыми знаниями в совместной со взрослыми работе; в этом плане обучаемость есть наиболее существенный критерий умственного развития детей.
Выделяют следующие виды обучаемости: обучаемость к способам предметной деятельности, обучаемость к усвоению способов межчеловеческого взаимодействия в ходе учения. Различают также общую обучаемость как способность усвоения любого материала и специальную обучаемость как способность усвоения отдельных видов материала (различных наук, учебных предметов, видов практической деятельности). Первая является показателем общей, а вторая – специальной одаренности индивида.
Уровни обучаемости: обучаемость как восприимчивость к приобретению новых знаний, обучаемость как восприимчивость к усвоению новых способов учебной деятельности, обучаемость как восприимчивость к усвоению обобщенных способов рациональной организации своего учебного труда и, наконец, готовность к переходу на новые уровни умственного развития.
Этапы обучаемости: готовность к переходу к новым уровням учения с опорой на развернутую помощь учителя; готовность к переходу на новые уровни с опорой на незначительную помощь учителя; готовность к самостоятельному, в том числе и по своей инициативе, переходу на новые уровни учения и развития.
Качества обучаемости: обучаемость как восприимчивость к усвоению знаний может обнаруживать такие качества, как самостоятельность, осознанность, действенность.
Проявления, показатели обучаемости: активность ориентировки в новых условиях, интеллектуальная инициатива, восприимчивость к помощи другого человека при выполнении трудного для ученика задания, способность школьника к последующему самостоятельному решению аналогичных задач (перенос), темп продвижения ученика.
В основе обучаемости лежит уровень развития познавательных процессов (восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания, речи), мотивационно-волевой и эмоциональных сфер личности, а также развитие производных от них компонентов учебной деятельности (уяснение содержания учебного материала из прямых и косвенных объяснений и овладение материалом до степени активного применения).
Обучаемость зависит от многих факторов, но, пожалуй, в большей степени - от уровня умственного развития и умственных способностей (интеллекта) ученика. Под умственным развитием понимается совокупность как знаний, умений, так и умственных действий, сформировавшихся в процессе приобретения этих умений и знаний. Достигнутый человеком уровень умственного развития зависит от его интеллектуальных способностей. Интеллект (или общая умственная способность) – не сумма знаний и умственных операций, а то, что способствует их успешному усвоению. Если интеллект - это условие усвоения знаний и умений, то умственное развитие характеризует в первую очередь содержание, способы и формы мышления.
Обучаемость можно измерить количеством дозированной помощи учителя, необходимой для решения задачи, и тем самым достаточно точно установить ее уровень. После освоения решения задачи с помощью взрослого может быть предложено задание, аналогичное первому, для выяснения возможности переноса усвоенного способа в новые условия.
Суммарными количественными показателями обучаемости являются темп продвижения, «экономичность мышления», измеряемые:
- количеством конкретного материала, на основе анализа которого ребенок достигает решения задачи;
- количеством шагов (действий) к самостоятельному решению;
- количеством «порций помощи», на основе которого достигается решение;
- временем, затраченным на решение.
Для выяснения темпа решения задачи школьниками учитель может применить прием «сигнал»: всем учащимся дается задание на время (например, 20 минут), затем учитель через каждые 5 минут подает сигнал - ученики должны отметить те места в работе, где их застали сигналы.
Обучаемость школьников, означая восприимчивость и открытость и создавая благоприятные условия перехода к новым уровням обучения, оказывает заметное влияние на уровень и характер учебной мотивации школьников и общую продуктивность учения.