В младенческом периоде наблюдается несоответствие формирования двигательной и рецепторной сферы. Развитие сенсорных процессов протекает интенсивнее, активнее, чем моторики (в отличие от животных). Уже на 1-м мес. у младенца появляется потребность в движении (беспокойство при тугом пеленании).
В условиях хронической гиподинамики у детей развиваются компенсаторные двигательные акты – раскачивание тела из стороны в сторону, рассматривание своих рук, навязчивые движения руками, сосание пальцев и т.п. Они быстро закрепляются и мешают развитию нужных для ребенка движений.
На протяжении 1-го года жизни у ребенка складываются и закрепляются следующие виды движений и действий:
Прогрессивные
Движения:
- удерживание головки;
- сиденье;
- ползанье;
- передвижение на четвереньках;
- принятие вертикального положения тела;
- первые попытки ходьбы.
Действия:
- тянется к предметам;
- схватывает и удерживает их; манипуляция (размахивание, бросание, постукивание)
Прогрессивные движения и действия способствуют:
- получению новых впечатлений;
- ознакомлению с новыми предметами и их свойствами.
Значение: - необходимы для психического развития ребенка;
- показатель достижения уровня психического развития.
Тупиковые:
- сосание пальцев;
- рассматривание руки, поднесение ее к лицу, ощупывание рук;
- раскачивание на четвереньках.
Тупиковые действия ограничивают познание окружающего мира.
Формирование двигательной активности
Перемещение в пространстве
Ползанье - наблюдается в конце первого – начале второго полугодия. Одна из основных причин – ребенок пытается достать игрушку. Сначала тянется то одной, то другой рукой, продвигаясь вперед. Ножки при этом остаются неподвижными («низкое» ползанье»). Затем – «высокое» ползанье (передвижение на четвереньках).
Ходьба - подготовительный период: учится подниматься на ножки, стоять, держаться за опору, переступать стоя без опоры.
Затем - ходьба с опорой.
Большая роль взрослых – побуждать ребенка к ходьбе, а не ползанью.
Хватание
До 4-5 нед. – при нерезких звуках и зрительных раздражениях – торможение движений.
1,5-3 мес. – реакцию оживления сопровождают импульсивные движения.
Период преддействий (от 2,5 до 4,5 мес.) – увидев предмет, ребенок долго фиксирует его взглядом, затем начинает шевелиться, ощупывать кисти собственных рук, но не делая пока никаких движений в сторону предмета.
Только после того, как предмет несколько раз был вложен в руку ребенка и зрительные и осязательные ощущения у него ассоциировались (т.е. установилась условная связь), появляются неловкие и неточные движения рук в сторону предмета; ребенок цепляется за него пальцами
На этом этапе начинается:
- развитие произвольного характера движений;
- комплексное восприятие предметов – ощупывание и разглядывание объекта, поворот головы в сторону звучащего предмета.
4 мес. – ощупывает случайно задетый предмет, появляется повторное похлопывание по нему рукой и охватывание.
4,5-5 мес. – свободно достают, захватывают и удерживают предмет 2-мя руками.
6 мес. – достают игрушку одной рукой.
Но, хватание еще несовершенно: рука движется петлеобразно, по дуге, часто отклоняется от нужного направления, все предметы хватает одинаково – прижимает все пальцы к ладони.
Однако, действия ребенка становятся результативными, т.к. он повторно притягивает или отталкивает предмет, размахивает им, стаскивает один предмет с другого. Демонстрирует недовольство, если не может достать игрушку, и успокаивается, когда достаёт.
7-8 мес. – последовательное и точное приближение руки к предмету, схватывание и удержание его пальцами.
9 мес. – расположение пальцев уже зависит от формы и величины предмета:
- мелкий предмет --- нацеливается 2-мя пальцами (указательным и большим);
- большой предмет --- раскрывает все пальцы.
Появляются указательные движения пальцами, тем самым ребенок противопоставляет большой палец остальным.
10-11 мес. – прежде, чем взять предмет, заранее складывает пальцы в соответствии с его формой и величиной.
Таким образом, хватание является важнейшим новообразованием младенчества.
Манипулирование предметами
Овладев захватом предмета, ребенок начинает совершать с ним простые манипуляции: размахивать, тянет в рот, стучит, трясет, бросает. Здесь ребенок еще не учитывает назначение предметов (погремушкой, ложкой, палочкой, карандашом он манипулирует совершенно одинаково). Постепенно малыш замечает, что некоторые предметы при размахивании или сжимании могут пищать, бренчать. И он начинает специально проделывать все это, ожидая определенного результат
Во втором полугодии ребенок усваивает сложные манипуляции, подражая взрослым: укладывание, вкладывание, нанизывание, открывание и т.п. с 2-3 предметами.
К концу младенчества в манипуляциях появляется важная особенность: усвоив какое-либо действие, ребенок пытается применить его в разных условиях, выполнить с разными предметами, как бы выясняя, подходит ли для этого новый предмет.
Произвольность движений и действий
В течение 1-го г.ж. ребенок до известной степени овладевает движениями собственного тела. Из непроизвольных - рефлекторных и импульсивных, вызываемых чувствами, - движения младенца постепенно превращаются в произвольные, управляемые.
Но это касается именно движений, а не действий в целом.
Младенец еще не ставит перед собой осознанные цели. Если он тянется к игрушке, то не потому, что решил взять ее, а потому, что сама игрушка привлекает, как бы «притягивает» его к себе.
Таким образом, в младенчестве впервые появляются произвольные движения, но произвольных действий еще нет.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему