СООТНОШЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ.

Развитие - это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить физическое развитие, физиологическое, психическое, социальное. Венцом является духовное развитие человека, осмысление им своего высокого предназначения, появление ответственности перед настоящими и будущими поколениями, понимание сложной природы мироздания и стремление к постоянному нравственному совершенствованию.

Соотношение обучения и развития является одной из центральных проблем педагогической психологии. 
Существенным является вопрос о характере соотношения обучения и развития.

Существуют разные точки зрения на решение этого вопроса:

• обучение и есть развитие (У.Джеймс, Э.Торндайк, Дж.Уотсон, К.Кафка), хотя программа научения понимается всеми по разному;
• обучение - это только внешние условия созревания, развития, т.е. «обучение идет в хвосте развития» (В.Штерн);
• «мышление ребенка с необходимостью проходит все фазы и стадии развития, независимо от того, обучается ребенок или нет», т.е. развитие не зависит от обучения (Ж.Пиаже);
• «обучение идет впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразования» (Л.Выготский, Дж. Брунер), обучение, опережая развитие, стимулирует его и в то же время само опирается на актуальное развитие, обучение должно ориентироваться на завтрашний день детского развития.

Считается, что психическое развитие ребенка, как и целостное развитие человека, осуществляется единовременно по линиям: 

• познавательной сферы (становление интеллекта, развитие механизмов познания); 
• психологической структуры и содержания деятельности (становление целей, мотивов и развитие их соотношения, освоение способов и средств деятельности);
• личности (направленности, ценностных ориентации, самосознания, самооценки, взаимодействия с соц. средой и т.д.). 

Обучение – внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека. Обучение – источник развития. Единство этих процессов, но не тождество. Предполагается переход одного в другое. Внешнее значение и внешнее умение ребенка становятся внутренними.