Мышление у слепых детей, развивающееся в речевом общении со взрослыми, достигает высокого уровня. Идеалистическое понимание мышления приводило некоторых исследователей к переоценке его роли, что особенно ярко проявилось у П. Виллея (1914). У зрячих мышление осуществляет направляющую и уточняющую восприятие функцию. У слепых, кроме того, мыслительная деятельность, влияя на восприятие, принимает на себя еще и компенсаторную роль. Различные случаи реализации этой роли показаны в процессах узнавания предметов и рельефных изображений незрячими школьниками (М.И. Земцова. 1955), ориентировки слепых (В.С. Сверлос, 1951), трудовой деятельности (М.И. Земцова, 1956) и других.
Мышление приобретает компенсаторное значение для восприятия предметов и явлений слепыми не сразу, не автоматически, а только при определенном уровне развития и в зависимости от накопления чувственного опыта (Н. С. Костючек, 1956, 1959).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему