В целом можно условно выделить следующие этапы развития самосознания личности:
o усвоение норм, опосредствующих физическое развитие (формирование "физического Я" личности);
o формирование "социального слоя личности";
o формирование "духовного центра личности" (ценностно-нравственное самоопределение).
Центральной проблемой развития личности специалиста остается развитие его ценностно-смысловой сферы.
А.К. Маркова выделяет следующие уровни профессионализма:
o допрофессионализм (человек уже работает, но не обладает полным набором качеств настоящего профессионала);
o профессионализм (человек - профессионал, т.е. стабильно работает и выполняет все, что от него требуется);
o суперпрофессионализм (творчество, личностное развитие, то, что называется "акме" - вершина профессиональных достижений);
o непрофессионализм, псевдопрофессионализм (внешне достаточно активная деятельность, но при этом либо он делает много "брака" в работе, либо сам деградирует как личность);
o послепрофессионализм (человек может оказаться "профессионалом в прошлом", "экс-профессионалом", а может оказаться советчиком, учителем, наставником для других специалистов).
А.К. Маркова выделяет также следующие, более конкретные этапы освоения профессии:
1) адаптация человека к профессии;
2) самоактуализация человека в профессии;
3) гармонизация человека с профессией
(близко к уровню "мастерства" - по Е.А. Климову).;
4) преобразование, обогащение человеком своей профессии.
5) этап свободного владения несколькими профессиями.
6) этап творческого самоопределения себя как Личности
При этом А.К. Маркова считает, что этапы четвертый, пятый и шестой - это этапы "суперпрофессионализма".
В качестве главного критерия перехода от одной стадии к другой выступает готовность человека переосмысливать смыслы своей жизни и профессиональной деятельности, а также готовность перестраивать свою систему ценностей.
Согласно Э. Эриксону, главный критерий развития - психосоциальная идентичность как интегративное свойство личности. В связи с этим выделяются следующие периоды:
1) Базальное "доверие - или недоверие", в результате может сформироваться либо надежда, чувство "защищенности", либо - безнадежность (многое определяется зависимостью от взрослого; главное - сформировать доверие) (до 1 года);
2) "Автономия - или сомнение и стыд" (близко к формированию "Я-Сам" в советской психологии) (1-3г.);
3) "Инициативность - или чувство вины" (усвоение простых общественных норм) (3-6 лет);
4) "Трудолюбие, умелость - или чувство неполноценности" (отношение со сверстниками, соревновательность, самоидентификация) (6-14 лет);
5) "Идентичность - или непризнание"; формирование "ролевой идентичности", профессиональное и личностное самоопределение (близко к стадии "оптации" - по Е.А. Климову) (14-20 лет). Сам Э. Эриксон считал эту стадию наиболее трудной и сложной в жизни человека. При этом Э. Эрикосон отмечал, что "главная проблема подростка - поиск аристократии и идеологии", т.е. поиск лучших образцов для подражания;
6) "Сотрудничество - или отчуждение, изоляция"; развитие интимных отношений, планирование и построение семьи (20-35 лет);
7) "Дружба - или изолированность"; профессиональная деятельность, творчество, самоуважение, статус в обществе (по Э. Эриксону - это одна из важнейших стадий жизни, когда реализуется/ или не реализуется возможность утверждения себя в главном деле своей жизни) (35-65 лет);
8) Оценка прожитого, осознание идентичности, целостности всей жизни или наоборот, неудачности своей жизни... (60-65 и далее).
В целом обобщенная схема освоения профессиональной деятельности представляется следующей:
1. Освоение нормативно-одобряемой, изначально заданной, "правильной" деятельности (образ всей нормативно-заданной деятельности - это фактически формирование нормативной ориентировочной основы действия - ООД). Здесь выделяются следующие основные подэтапы:
§ построение образа целостной деятельности (как обобщенная ориентировка в данной деятельности);
§ освоение отдельных действий;
§ освоение множества действий и деятельности в целом.
2. Освоение деятельности по новому образцу (то есть формирование индивидуального стиля деятельности). Подэтапы данного этапа:
§ освоение отдельных действий на основании новых, собственных представлений работника;
§ осваивается новая деятельность в целом - на основе уже освоенного нормативно-одобряемого образца (как индивидуально приспособленная к себе в результате постепенного формирования индивидуального стиля деятельности).
Полноценное освоение данной профессии достигается лишь тогда, когда субъект начинает выполнять ее не только так, как "положено" (по нормативно-заданным образцам), а привносит в эту деятельность свои собственные, творческие элементы (через выработку индивидуального стиля деятельности).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему