Нужна помощь в написании работы?

В целом можно условно выделить следующие этапы развития самосознания личности:

o                       усвоение норм, опосредствующих физическое развитие (формирование "физического Я" личности);

o                       формирование "социального слоя личности";

o                       формирование "духовного центра личности" (ценностно-нравственное самоопределение).

Центральной проблемой развития личности специалиста остается развитие его ценностно-смысловой сферы.

А.К. Маркова выделяет следующие уровни профессионализма:

o                       допрофессионализм (человек уже работает, но не обладает полным набором качеств настоящего профессионала);

o                       профессионализм (человек - профессионал, т.е. стабильно работает и выполняет все, что от него требуется);

o                       суперпрофессионализм (творчество, личностное развитие, то, что называется "акме" - вершина профессиональных достижений);

o                       непрофессионализм, псевдопрофессионализм (внешне достаточно активная деятельность, но при этом либо он делает много "брака" в работе, либо сам деградирует как личность);

o                       послепрофессионализм (человек может оказаться "профессионалом в прошлом", "экс-профессионалом", а может оказаться советчиком, учителем, наставником для других специалистов).

А.К. Маркова выделяет также следующие, более конкретные этапы освоения профессии:
          1) адаптация человека к профессии;
          2) самоактуализация человека в профессии;
          3) гармонизация человека с профессией (близко к уровню "мастерства" - по Е.А. Климову).;
          4) преобразование, обогащение человеком своей профессии.

          5) этап свободного владения несколькими профессиями.

          6) этап творческого самоопределения себя как Личности

          При этом А.К. Маркова считает, что этапы четвертый, пятый и шестой - это этапы "суперпрофессионализма".
          В качестве главного критерия перехода от одной стадии к другой выступает готовность человека переосмысливать смыслы своей жизни и профессиональной деятельности, а также готовность перестраивать свою систему ценностей.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

          Согласно Э. Эриксону, главный критерий развития - психосоциальная идентичность как интегративное свойство личности. В связи с этим выделяются следующие периоды:
          1) Базальное "доверие - или недоверие", в результате может сформироваться либо надежда, чувство "защищенности", либо - безнадежность (многое определяется зависимостью от взрослого; главное - сформировать доверие) (до 1 года);
          2) "Автономия - или сомнение и стыд" (близко к формированию "Я-Сам" в советской психологии) (1-3г.);
          3) "Инициативность - или чувство вины" (усвоение простых общественных норм) (3-6 лет);
          4) "Трудолюбие, умелость - или чувство неполноценности" (отношение со сверстниками, соревновательность, самоидентификация) (6-14 лет);
          5) "Идентичность - или непризнание"; формирование "ролевой идентичности", профессиональное и личностное самоопределение (близко к стадии "оптации" - по Е.А. Климову) (14-20 лет). Сам Э. Эриксон считал эту стадию наиболее трудной и сложной в жизни человека. При этом Э. Эрикосон отмечал, что "главная проблема подростка - поиск аристократии и идеологии", т.е. поиск лучших образцов для подражания;
          6) "Сотрудничество - или отчуждение, изоляция"; развитие интимных отношений, планирование и построение семьи (20-35 лет);
          7) "Дружба - или изолированность"; профессиональная деятельность, творчество, самоуважение, статус в обществе (по Э. Эриксону - это одна из важнейших стадий жизни, когда реализуется/ или не реализуется возможность утверждения себя в главном деле своей жизни) (35-65 лет);
          8) Оценка прожитого, осознание идентичности, целостности всей жизни или наоборот, неудачности своей жизни... (60-65 и далее).

В целом обобщенная схема освоения профессиональной деятельности представляется следующей:

1.                                                       Освоение нормативно-одобряемой, изначально заданной, "правильной" деятельности (образ всей нормативно-заданной деятельности - это фактически формирование нормативной ориентировочной основы действия - ООД). Здесь выделяются следующие основные подэтапы:

§                  построение образа целостной деятельности (как обобщенная ориентировка в данной деятельности);

§                  освоение отдельных действий;

§                  освоение множества действий и деятельности в целом.

2.                                                       Освоение деятельности по новому образцу (то есть формирование индивидуального стиля деятельности). Подэтапы данного этапа:

§                  освоение отдельных действий на основании новых, собственных представлений работника;

§                  осваивается новая деятельность в целом - на основе уже освоенного нормативно-одобряемого образца (как индивидуально приспособленная к себе в результате постепенного формирования индивидуального стиля деятельности).

Полноценное освоение данной профессии достигается лишь тогда, когда субъект начинает выполнять ее не только так, как "положено" (по нормативно-заданным образцам), а привносит в эту деятельность свои собственные, творческие элементы (через выработку индивидуального стиля деятельности).

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями