Источники: мемуарная литература, труды, интервью, наблюдения, воспоминания,
Методы: 1. Когнитивные аспекты: тесты на дивергентное мышление; инсайт и определенные ассоциации.
2. Аспекты: личностные черты; список прилагательных; когнитивные стили.
3. Эмоциональные аспекты: IQ; список прилагательных; самооценка.
4. Среда: биография; контекст; среда.
Методики изучения креативности: Торренс «Творческое мышление»; Джонсон «Экспресс метод»; Свободные ассоциации; Лангенс «Гибкость мышления»; Гиллфорд «Вербальная и невербальная креативность»; Социальная креативность; Берлинский тест.
Ведущее место в методах изучения творческого процесса многими авторами отводилось самонаблюдению творцов. Они делятся на преднамеренное и непреднамеренное самонаблюдение.
Что касается преднамеренного самонаблюдения, наблюдать за процессом собственного творчества может каждый человек. Но таким способом можно выявить лишь незначительную аналогию подлинных оснований для суждения
об этом процессе. Поэтому гораздо большее внимание, по мнению Лезина, нужно уделять «признаниям» знаменитых творцов (писателей, музыкантов, удожников), обладающих по сравнению с обычными людьми необыкновенной чуткостью, впечатлительностью.
Другие же полагали, что свидетельства самих творцов – единственное основание для суждения о том, как протекает процесс творчества.
Были и такие ученые, которые полагали, что процесс творчества недоступен преднамеренному наблюдению. Поэтому сведения о нем можно получить только из автобиографий, мемуаров и других видов «самоотчетов», в которых творцами воспроизводятся факты непреднамеренного самонаблюдения.
Однако самонаблюдение не отражает процесс творчества в его последовательном развитии, поэтому ученые посчитали, что его необходимо дополнять объективными данными – наблюдениями со стороны. Появилось много исследований такого плана, в которых описывались события, сопровождающие творческий процесс, извлекаемые из трудов по истории науки и техники, литературы и искусства. Однако со временем все более очевидной становилась ограниченность этого метода. Было понятно, что бессознательные процессы, сопутствующие творчеству, таким методом выявить нельзя. Да и достоверность описания некоторых обстоятельств протекания творческого процесса подвергалась сомнениям. Во-первых, могут сказаться ошибки памяти творцов, во-вторых, как писал И. И. Лапшин, «весьма любопытно отметить умышленное стремление даровитых ученых…выдавать свой дар за мистическую интуицию, дарованную небом свыше».
Поэтому С. О. Грузенберг настойчиво подчеркивал необходимость разработки объективных методов исследования творчества, сочетаемых с методами самонаблюдения. Стали использоваться методы интервьюирования (вариант – «методически построенное собеседование») для реставрации событий и анкетирования, а из общей психологии – экспериментальные методы изучения мышления, памяти, воображения, креативности (дивергентного мышления). Большинство этих методов (тестов) скорее выявляли степень выраженности психических процессов (способностей), но не касались изучения психологии процесса творчества.
Для изучения последнего, и в частности – неосознаваемого в нем, стали разрабатываться специальные методы. К их числу относятся анализ результата предметного действия путем выявления в нем прямого и побочного продуктов (Я. А. Пономарев), кинорегистрация движения глаз и другие методы изучения перцептивных процессов
Поможем написать любую работу на аналогичную тему