Развитие детской литературы этого периода определяется тремя основными факторами: Классицизмом как творческим направлением в искусстве с его рационализмом
Нормативной эстетикой ( единство места, времени и действия )
Особыми жанровыми формами и возвышенными идеями; идеологией просвящения и восприятия ребенка как объекта воспитания и обучения.
ХVlll век называют веком просвящения. Идеи просвящения влияли на искусство, литературу, в т.ч и на детскую. В это время проявляется большой интерес к детству- от учителей до государствнных мужей и ученых.
Издается множество научно-популярных книг для детей по различным отраслям знаний, большое количество букварей ( Карион Истомин) , с детьми велись разговоры о пользе наук и училищ, составлялись отеческие завещания, в которых были записаны наставления на путь истинный.
Одной из первых таких книг ( напечатанная гражданским шрифтом) была созданная в Петербурге в 1717 г. « Юности честное зерцало» До сих пор существует проблема авторства книги ( в числе ее создателей называют Я. Брюса и Г.Бужинского) книгу считали переводом с немецкого, но как бы то ни было, она занимала умы юношества и была полезной ему вплоть до середины XlX в.
Книга, напечатанная форматом « в четверть», умещалась в кармане и могла быть всегда под рукой.
Она состояла из 2-х частей:
Часть 1-я – букварь (алфавит, разл. комбинации слогов, нравоучения от Священного Писания)
Часть 2-я – 63 рассуждения о правилах поведения молодых людей в обществе.
Адресованная юношеству , она имела широкое хождение в разновозрастной аудиториии была одинаково интересна и детям, и старцам.Она и поныне не потеряла своей значимости и свежести.
Впоследствии « Юности честное зерцало отзовется во многих книгах для юношества ( «Наставление сыну» Г.Н Теплова) книга формировала не только дворянских детей, но и человека вообще, вне званий и положения.
Намечаются некоторые сдвиги в представлении взрослых о ребенке. Понятие «детство» оказывается раздробленным : дитя до 7 лет-младенец, после 7- отрок, после пятнадцати - юноша.
С процессом формирования представлений о детстве связан процесс формирования детской художественной литературы. К середине века детская литература начинает выделяться как самостоятелтная область искусства. Складывается жанровая система. Развиваются все вмды литературы- проза, поэзия, драматургия при заметном преобладании прозы. Определяется специфика: идя к изображению жизни ребенка , литература не отказывается от решения воспитательных задач.
Устанавливаются принципы подачи художественного научно-художественного текста детям: ясность, доступность, занимательность, наглядность. Определяется широкий круг писателей, желающих внести свою лепту в детскую литературу,я среди них нет тех, кто занимался преимущественно детской литературой.( с помощью сказки с детьми беседует Екатерина ll, агроном А.Т Болотов, ученый и гос.деятель Г.Н Теплов, а также множество авторов, пожелавших остаться неизвестными.
Детские произведения, созданные в то время имели довольно пространные названия.ю по которым сразу можно понять, о чем написана книга ( «Детская книга, или Общие мнения и изъяснения вещей, коим детям обучать должно»)
В это же время, русская публика и дети в т.ч, познакомились с переводами зарубежной литературы. В круг чтения также вошли античные авторы. Классицизм ориентировался на литературу Древней Греции и Рима; Русские писатели считали произведения античных авторов образцовой литературой, которая полезна и взрослым и юношеству.
Несмотря на существенные измения, в круге чтения детей того времени художественная литература уступала место публицистической и педагогической, с ярко выраженными нравоучительными идеями.
Идея воспитания детей полезными гражданами разрабатывалась Н.И Новиковым. Он был просветителем и по мировоззрению, и по состоянию души.Делом всей его жизни была издательская деятельность. С 1785-1789 он издавал первый в России детский журнал, который выходил еженедельно и был бесплатным приложением к газете « Московские новости». Журнал назывался в традициях восемнадцатого века подробно и проникновенно « Детское чтение для сердца и разума»
В 1773 году новиков написал статью « О воспитании и наставлении детей»; Для работы в журнале привлекались лучшие литературные и педагогические силы того времени( н.м Карамзин, придворный историограф Екатерины ll)
Журнал пестрил разнообразием жанров. Произведения выделялись непосредсвенным воздействим на детей ( рассказ, басня, сказка, пьесса и т.д и т.п)
Широкой была тематика журнала. Новиков считал, что с детьми можно говорить обо всем, нужно только уметь быть понятным и интересным ребенку.
В журнале нашли отражение мировззренческие позиции Новикова, интересна была и образовательная политика журнала-журнал говорил просто и увлекательно о таких сложных, только складывающихся в России науках как физика, астрономия и т.д.
Журнал впервые в России занялся формированием круга детского чтения. Постоянно печатались списки книг для детского чтения.
«Детское чтение для сердца и разума» превосходило многое в детской литературе и журналистике, а самое главное- помогло убедиться врослым в том, что литература и журналистика необходимы для развития и воспитания детей.
Таким образом, д.л в своем становлении прошла 2 этапа:
Дидактический ( XVl – XVlll в.)
Художественный , начавшийся в XlX в.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему