Детская поэзия конца Х1Х – начала ХХ века: мир детства, образы детства, детское «Я» в стихах.

В середине Х1Х века начала самостоятельное формирование концепция детской литературы. Развивалась и литературная критика, затрагивавшая детскую литературу: крупнейшие критики и писатели высказывали свои мысли и представления о том, какими должны быть книги для детей. Белинский, например, считал, что задача детской книги – развитие в читателях любви и вообще всего человеческого.
Он считал, что детская книга должна служить образовательным и воспитательным целям, показывать положительный пример и строиться на принципах реализма.
Издавалось большое количество детских журналов и книг для чтения: «Детский мир», «Родное слово». Издания эти преследовали воспитательно-познавательные цели и содержали песни, сказки, стихотвроения, загадки, пословицы-поговорки, шутки-прибаутки. Всё это раскрывало детям суть окружающего мира, например – стихотворения Л.Н. Моздалевского о природе. Поэт описывает смену времён года, объясняя суть природных явлений.
С другой стороны, во второй половине XIX века буржуазно-дворянская литература для детей придерживалась мнения, что юным читателям совсем не обязательно познавать подлинную жизнь со всеми её противоречиями – достаточно «светлых образов» и красивых картинок. Такие произведения издавались на страницах журнала «Задушевное слово» и ему подобных. Они отличались шаблонностью героев, зачастую «чересчур» положительных, слащавостью и некоторой оторванностью от реального мира. Постепенно в противовес этим изданиям начали выпускаться другие журналы - «Родник», «Детское чтение», «Юный читатель», в которых печатались произведения иного порядка.
Но настоящий расцвет детской поэзии пришёлся именно на XX век.
Детские стихи о детстве писала непревзойденная Агния Барто. Она всю жизнь посвятила написанию интересных и поучительных стихотворений для детишек. Порой стихи поэтессы кажутся серьезными и поучительными, но на самом деле они в легкой форме объясняют малышам, что делать хорошо, а что плохо. Одним из самых любимых стихов Барто, который у нас ассоциируется с детством, является «Мишка»:

Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.

Еще одной поэтессой, заслуживающей внимания, является Марина Дружинина. Она стала сочинять стихотворения после рождения собственного сына. Детские стихи о детстве Дружининой очень трогательны и даже наивны, поэтесса специально адаптировала обычные вещи под особое восприятие детей:

Мы с бабуленькой друзья!
Ведь она совсем как я!
Ходит в цирк на представленье,
Любит сказки и варенье.

Поэт Серебряного века Николай Степанович Гумилев в детстве был очень болезненным ребенком, но, несмотря на это, он любил играть со сверстниками, всегда был в дворовой компании главным. Также будущий поэт любил общество животных. Ему нравилось возиться с морскими свинками, попугаями, собаками и другими животными. В школе учителя заметили у будущего поэта склонность к таким предметам, как зоология и география. Это впоследствии проявится в его детских стихах о детстве. Увидеть любовь Гумилева ко всему живому можно в произведении «Детство»:
Я ребенком любил большие,

Медом пахнущие луга,
Перелески, травы сухие
И меж трав бычачьи рога.

Строчки о детстве, принадлежащие Самуилу Яковлевичу Маршаку, многие знают наизусть. Произведения этого поэта с удовольствием читают, как взрослые, так и самые маленькие детки. Детские стихи о детстве Самуила Яковлевича возвращают читателя в беспечный мир радости и веселья. Его творения легко учатся и запоминаются на всю жизнь. У поэта присутствует прекрасная рифма и легкий слог, его произведения взрослых возвращают в детство, а малышам дарят радость и улыбку. Маршак некоторое время жил заграницей, поэтому он тосковал по дому, по родному краю и по дому, где родился. Эти воспоминания вылились в стих «Бывало, в детстве под окном»:

Я в этот загородный дом
Приехал, как домой.
Встает за садом и прудом
Заря передо мной.

Борис Заходер, известный нам переводами про Винни-Пуха, Питера Пэна, Алису в стране чудес и Мери Поппинс, обожал детей. Он любил погружаться в воспоминания и грезы, рассказывать малышам о мире животных и насекомых. Хоть первые годы жизни поэта и не были безоблачными, в его детских стихах про детство много радости и оптимизма. Поэт также любил писать о школе, о том, что заботит и сейчас маленьких учеников. Приведем в качестве примера его стихотворение «Не везет», где каждый читатель может вспомнить себя в детстве:

Взял
Уроки сделал честно,
Сделал, не жалея сил!
Ну и что же?
Бесполезно!
Так никто и не спросил!
А обычно нет и дня,
Чтоб не вызвали меня.

Советская поэзия
Специфика советской поэзии для детей состоит в её дидактичности, нравоучительности: мягкими намёками, или же прямым текстом советские поэты объясняли юным читателям, «что такое хорошо, и что такое плохо». Кроме того, можно выделить также специфический подбор персонажей: это либо ребята-сверстники (как, например, у А. Барто), либо животные, как у Чуковского. Выбор персонажей делает советскую поэзию для детей занимательной, привлекательной. И в то же время – таким образом в стихи вводится педагогическая составляющая: дети могут ассоциировать себя с героями, осмысливая и их поведение, и свои собственные поступки. Кроме того, присутствуют в поэзии волшебные или частично волшебные персонажи, тот же Доктор Айболит.
Как уже было сказано выше, животные тоже становятся персонажами стихов: Глупый Мышонок, Муха-Цокотуха и многие, многие другие. Все они наделены человеческими характерами, образы их максимально приближены к детскому сознанию, а потому ребёнку легче воспринимать информацию.
Что касается сюжета – часто встречаются оппозиции «положительный герой – отрицательный герой» или «ребёнок - взрослый». В первом варианте добро по традиции побеждает зло, во втором – герои находят компромисс, который необходим для решения какой-то общей задачи.
Первая треть XX века – время поиска нового в русской литературе и в детской поэзии в частности: ей была отведена новая роль в воспитании подрастающего поколения и каждой отдельно взятой личности. Можно с уверенностью заявить, что лучшие советские стихи для детей были написаны именно в 20-30-е годы XX века. Они до сих пор занимают достойное место в перечне детской литературы, а имена авторов любимы многими поколениями читателей. Именно в это время придумывали свои замечательные стихотворения для детей Самуил Маршак, Корней Чуковский, Агния Барто, Даниил Хармс. Детская поэзия - жанр, который будто бы специально создан, чтобы подчеркнуть самоценность личности каждого ребёнка и детства вообще, обратиться к чувствам, мыслям, внутреннему миру маленького человека. Поэты в то время писали самые разные детские стихи: юмористические и даже сатирические, лирические, парадоксальные, однако у всех этих стихов есть ряд общих черт.
Во-первых, в этих стихах отсутствуют «прямые» поучения, вся дидактика заключена в юмор или иронию, она прекращается в весёлую игру. Вообще игровое начало является яркой чертой детской поэзии того времени, но у разных поэтов оно по-разному проявляется. Например, детская игра может лечь в основу сюжета, как у Агнии Барто в стихотворении «Рукавички я забыла».
На бульваре - снежный бой.
Здесь и я, само собой!
Ой, что было!
Ой, что было!
Столько было хохота!
Рукавички я забыла,
Вот что было плохо-то!
Стихотворение может не только вырисовывать какую-то игровую ситуацию, но и воссоздавать особенный игровой ритм, как, например, в стихотворении С. Маршака «Мяч»:
Мой
Веселый,
Звонкий
Мяч,
Ты куда
Помчался
Вскачь?
А парадоксальная поэзия – например, поэзия Хармса – использует игру слов и звука:
А вы знаете, что НА?
А вы знаете, что НЕ?
А вы знаете, что БЕ?
Что на небе
Вместо солнца
Скоро будет колесо?
Или знакомые всем с детства «картина, корзина, картонка и маленькая собачонка», которые не могут не полюбиться: ситуация комична именно благодаря композиции стихотворения и выразительным средствам – находке Самуила Яковлевича Маршака. Поэты того времени обращают внимание юных читателей на разные стороны жизни: одни стихи несут новую, занимательную информацию об окружающем мире, другие учат разумному, доброму, вечному, третьи развивают фантазию и творческое мышление. Благодаря игровой форме дистанция между стихотворением и читателем сокращается, происходит создание такого художественного пространства, в котором ребёнок ощущает себя буквально как рыба в воде.
Детские поэты пытаются взглянуть на окружающий мир глазами самих детей, изъясняться на их языке, беспокоятся, как дети, затрагивают детские проблемы, как, например, Агния Барто:
Я кошку выставил за дверь,
Сказал, что не впущу.
Весь день ищу ее теперь,
Везде ее ищу.
Из-за нее
Вторую ночь
Все повторяется,
Точь-в-точь,
Во сне, как наяву:
Я прогоняю кошку прочь,
Я прогоняю кошку прочь,
Потом опять зову.
Отдельно следует отметить также произведения по тематике Великой Отечественной Войны, такие, например, как «Звенигород» Барто или «Почте военной» Маршака. Авторы напоминают юным читателям, что жизнь – это не только игра, есть более серьёзные вещи, и никогда не стоит забывать о дружбе, преданности, честности, любви к близким и к родине.
Можно сказать, что детская поэзия первой трети XX века открыла новую страницу в истории литературы для русских детей - золотое время, когда были созданы лучшие стихи для детей. Литература второй половины XX века продолжила эти традиции.
XX век
Если рассмотреть русскоязычную детскую поэзию второй половины XX века, то она развивалась в соответствии с двумя тенденциями: с одной стороны, процветала патриотическая лирика, воспевание советской действительности и счастливого советского детства, с другой стороны – возрождалась поэзия игровая, та, которая наследует традиции Д. Хармса. В первом случае стихи обращались, как правило, к социальной стороне жизни детей – пионеров и октябрят, предметом изображения являлись занятия простых советских школьников и дошколят.
А вот в игровой поэзии открывался другой мир, мир детства, где дети – это просто дети, и им интересно всё то, что они видят вокруг. Стихотворения того времени напоминают весёлую игру, они изобилуют приёмами, восходящими к фольклорным шуткам-прибауткам, небылицам-нелепицам. Яркими красками раскрашена повседневность. Самые обыкновенные вещи вдруг становятся особенными: оживают игрушки («Резиновый ёжик» Юнны Мориц), домашние животные превращаются в странных существ («Чучело-мяучело» М. Яснова), сказки читаются «наоборот» («Принцесса и Людоед» Сапгира, «А может быть, ворона» Успенского). Все эти события вызывают удивление, радость, восторг – как в стихотворении «Первый снег» Г. Сапгира:
Рано-рано выпал снег.
Удивился человек:
Это снег?
Не может быть!
На дворе?
Не может быть!
На траве?
Не может быть!
В октябре?!
Не может быть!!!
Неужели это снег? -
Не поверил человек.
Стихотворение – это игра, поэты используют самые разные приёмы: изменение ритма, повторы, форму диалога, вариативность линий сюжета. Такие «игровые» стихи создают ощущение праздника. Способность углядеть необычное в обыденном разукрашивает детскую жизнь в самые яркие краски – именно этому способствуют стихи Юнны Мориц, Эдуарда Успенского, Олега Григорьева.
В конце XX века детская литература и литература пытается освоить новую реальность, обратиться к новым темам, найти новые выразительные средства, дабы приспособиться к тенденциям современности. С другой стороны – современная детская литература, в частности, поэзия продолжает развитие в направлении, оформленном в XX веке: нынешние писатели и поэты идут по стопам своих предшественников. Главная особенность детской литературы, поэзии в XX веке – изображение ребёнка как полноценной личности, познающей многогранность окружающего мира.
Так же, как детские писатели и поэты прошлого века, современные авторы обращаются к фольклорным традициям. Очень популярен жанр детской сказки, в которой так или иначе обыграны фольклорные образы и сюжеты. Главные герои детских стихов – по-прежнему дети и животные. Сохраняются темы отношений со сверстниками и взрослыми.
Следует, пожалуй, отметить книгу «Вредные советы» Григория Остера, который также является «папой» котёнка по имени Гав и мультика про 38 попугаев. До выхода «Вредных советов» в нашей стране для детей так не писал никто. Автор книги считает, что если есть дети, которые всё делают наоборот, то советы им нужно давать не полезные, а вредные – так оно эффективней. Книга – сборник советов на все случаи жизни, если быть точнее – детской жизни, в которой каждый может набедокурить.
В основном Остер использует два приёма: либо стандартная ситуация доводится до логического конца и становится совсем нелепой, либо заканчивается весьма неожиданно, парадоксально:
Но уж если вы наврали
Про потерянную шапку,
Что ее в бою неравном
Отобрал у вас шпион,
Постарайтесь, чтобы мама
Не ходила возмущаться
В иностранную разведку,
Там ее не так поймут. Остер обращается к детям на их же языке, оперирует детской логикой, оттого советы просты и понятны. Большинство стихотворений начинается с «если»:
Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома -
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом.
В разговоры не вступай.
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет…
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье -
Трудно будет вынимать.
Особенно эти детские стихи забавны тем, что в них отсутствует рифма, есть только размер. Во всех «советах» автор сочетает юмористическую и сатирическую поэзию, когда-то подшучивает, когда-то иронизирует. Но никогда не делает выводов – выводы юный читатель должен сделать сам.
В настоящее время, то есть, в XXI веке возникла такая проблема, как незаинтересованность детей в чтении. Поэтому задача современных детских поэтов и писателей – привлечь аудиторию. Конечно, здесь не обойтись без родителей, ведь именно они выбирают литературу для подрастающего поколения. И здесь на помощь приходит Интернет, в котором как в Греции, всё есть: совершенно не обязательно идти в библиотеку и перечитывать десятки книг, достаточно набрать в поисковике нужную комбинацию слов – и можно выбирать детские стихотворения и прозу на свой вкус.