Вершина творчества Житкова – повесть-энциклопедия Что я видел (опубл. в 1938, посмертно), ставшая настольной книгой многих поколений детей, где писатель в жанре путешествия четырехлетнего мальчика Алеши-«Почемучки», от лица которого написана книга, отвечает на разнообразные вопросы, возникающие у малыша при первом столкновении с «чудом» железной дороги, новыми людьми, предметами и животными.
У Житкова не было собственных детей. Долгое время находившийся в плавании, писатель жил среди взрослых. Но при этом он проявляет удивительное знание психологии дошкольника. Окружающий мир в книге рассматривается не только с точки зрения Алеши, но даже с высоты его роста. Ему неудобно разглядывать голову страуса, поэтому подробно описано другое: «Я больше на ноги смотрел. У него там три пальца с когтями и очень толстые. Он ступает и стучит – прямо как лошадь…».
Это герой-почемучка, близкий читателям 4-7 лет, пытливый, любознательный малыш, эмоционально воспринимающий мир. Его бесконечные «Почему?» свидетельствуют о степени познавательной активности, свойственной данному возрасту, психологию которого тонко понял писатель.
Книга «Что я видел» написана от лица такого героя – Алеши – Почемучки. Все понятия и представления о чем-либо доступны читателю потому, что Алеша по-своему объясняет их: потолок в комнате «так высоко, что ни один мальчик камень до него не добросит»; «полочка не дощатая, а из сетки, как будто от кроватки для детей».
Писатель точно воспроизводит язык дошкольника, говорит так, как сказал бы малыш. Имитация проявляется и в выборе слов («Мама сказала: - Потом. А я сказал: - Не потом! Не потом!»), и в построении предложений («И мы опять приехали к моей маме, и к девочкиной маме, где этот человек с билетами»). Алеша так же, как дошкольники всех времен, не понимает переносного значения слов ( котлеты горят – кричит повар, он подумал, что и правда горят, но бабушка объяснила, что они сильно поджарились).
Автор заведомо знает, что будет интересно малышу, поэтому он подробнее рассказывает о том, как выглядят животные и птицы, каковы их поведение, пристрастия: А сам павлин блестит. Он синий и блестит, как стеклянный. На голове у него торчком стоят тоненькие перышки, как иголочки с шишечками. И они все в ряд стоят. И он стоял, как очень важный.
Его герой побывал и в столице, и в деревне, проехал полстраны, сменил место жительства, расставался и вновь встречался с родителями, познакомился со множеством добрых людей – и детей, и взрослых, освоил самые необходимые слова в новом для него украинском языке, понял, как следует себя вести на вокзале, в незнакомом городе, в самолете («папа…объяснил, что потому вату в уши положил, что машина очень шумит и у меня потом могут уши заболеть»).
Алеша прошел хорошую школу воспитания. Люди, окружавшие его, всегда спешили на помощь: бабушка – к утонувшему мальчику и больной женщине, Петя в зоопарке – к самому Алеше, чтобы тот увидел и узнал как можно больше. Алеша понял, что все – и маленькие, и большие – трудятся. Даже в детском саду есть свой огород. В случае с мячом, улетевшим за борт парохода, бабушка научила Алешу не прятаться, а вовремя сознаться в содеянном, чтобы дуща была спокойна, чтобы в следующий раз прежде, чем что-то сделать, он думал о последствиях своего поступка.
Житков обладал удивительной цельностью восприятия ребенка. Он знал особенности его памяти, языка, мышления, поведения. Он знал, когда можно «позволить» поплакать своему маленькому герою, а когда этого делать не стоит. Он предугадывал его вопросы и желания. Увидев лошадку, Алеша тут же просит, чтобы папа подарил ему такую же. Писатель «устраивает» зоопарк в гостиничном номере. Он знает, что накопленные мальчиком во время посещения зоопарка впечатления столь сильны, что требуют выхода в игре: « А когда я ложился спать, я попросил маму, чтобы она дала мне мишку.
И стал мишкой ходить по постели, как те мишки в зоопарке…»
В восприятии мира автор умеет стать на позицию ребенка. Это хорошо показано в тех главах, где Алеша встречается с девочкой Любой, которая была «немножко побольше» его. Ему непонятны ее капризы, перешептывания с мамой, просьбы, чтобы ее за руку «тянули». Обратите внимание на слово «тянули». Выбрав его вместо «вели», писатель одним словом подчеркнул, как Алеша относится к капризам девочки.
Да, все эти «что» и «почему» — не что иное, как способ познания мира. И он для малыша пока практически единственный. Это позже ребенок научится пользоваться справочной литературой, черпать информацию из книг, телепередач и Интернета. А пока главный источник информации для него — близкие люди, мама с папой. И такое высокое доверие нужно оправдывать!
Не стоит удивляться, если ребенок порой задает один и тот же вопрос несколько раз. Таким образом, он пытается убедиться, что правильно вас понял, что с течением времени ответ на его вопрос остается прежним. А то вдруг сегодня эта собака называется боксером, а завтра как-то иначе? Малыш открывает для себя закон постоянства. А ответы на вопросы рождают новые вопросы. Ведь каждое знание расширяет границы мира, и в нем еще так много всего интересного и неизведанного. Так что самое лучшее средство развить детскую любознательность — это старательно отвечать на вопросы малыша. Ведь именно сейчас, в возрасте почемучек, закладывается любовь к знаниям, исследовательский интерес, а это — основа дальнейшего успешного школьного обучения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему