Воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. Воспитание никогда не было простым делом, и в каждый исторический период возникали соответствующие ему проблемы и трудности.
Известно, что в настоящее время детские сады в России, посещают только 50% детей дошкольного возраста.
В результате специального изучения, которое проводилось группой ученых и практиков (А. В. Алексеева, ТА. Дань- ярова, О.Г. Заводчикова, Т.Н. Львова, С.А. Соловей, Е.В. Соловьева, Л.А. Пенькова, Г.В.Крысанова и др.) был составлен социальный портрет родителей, дети которых посещают дошкольные образовательные учреждения.
Возраст таких родителей сегодня колеблется в интервале от 18 до 55 лет, но преобладают родители в возрасте от 23 до 35 лет.
В основном воспитанники детских садов живут в полных, но однодетных семьях. Только 27% семей имеют двоих детей.
Большинство родителей (78%) сами воспитывают своих детей, не прибегая к помощи бабушек и дедушек.
Семьи, в которых проживают и воспитываются эти дети, довольно неоднородны, что является отражением времени. Эта неоднородность проявляется в социально-экономических условиях, в образовательном уровне современных родителей, в их информированности по проблемам воспитания.
Рассмотрим в первую очередь социально-экономические условия, в которых современные родители воспитывают своих детей.
Социально — экономические условия воспитания детей в семье.
В современном российском обществе существует несколько слоев, имеющих различный уровень доходов. И оплатить пребывание ребенка в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) могут не все родители. Поэтому детские сады посещают дети из семей с высоким и средним достатком, а также те, чьи семьи пользуются льготами: многодетные, матери-одиночки, семьи, где есть дети-инвалиды, малообеспеченные и т.п.
Среди семей воспитанников детских садов в разных регионах Российской Федерации, в городской и сельской местности семьи с высоким и средним достатком составляют от 10 до 86%.
В провинциальных условиях количество бедного населения (доход на одного человека ниже прожиточного минимума) составляет 32,2 %, что создает определенные трудности и в содержании и воспитании детей.
Анализ современных социологических исследований (А.В. Алексеева, Е.В. Веревкина, И.И. Гребешева и др.) убедительно показывает, что экономические возможности семьи по-разному влияют на здоровье, воспитание и развитие детей.
Если в западных странах ученые отмечают прямую зависимость состояния здоровья людей от их социально-экономического статуса, то в нашей стране такая зависимость не прослеживается. Представители бизнеса болеют не меньше тех, кто беден. Заболеваемость детей из семей с высоким достатком также пока не снижается.
Кроме того, дети, воспитывающиеся в семьях с большим достатком, только на первый взгляд кажутся благополучными: они хорошо питаются и одеваются, окружены большим количеством игрушек. Однако в этих семьях, где мать одновременно и «бизнес-вумен», внимание к ребенку с ее стороны часто оказывается ограниченным.
В таких семьях дети, как правило, воспитываются бабушками и дедушками или после детского сада передаются на попечение гувернанток. Из-за этого они постоянно испытывают дефицит в общении с родителями. Так возникает отчуждение.
В семьях, где муж способен материально обеспечить семью, он практически не принимает участия в воспитании ребенка.
В семьях с низким достатком существуют другие трудности.
Родители, как правило, относятся к представителям гуманитарных профессий (врачи, учителя, преподаватели средних и высших учебных заведений, ученые и т.п.). В эту же группу входят военнослужащие, работники бюджетной сферы, а также семьи, где воспитанием ребенка занимается только один родитель (неполные).
Эти люди чаще всего остаются верными своему профессиональному выбору, что связано у них с устойчивостью ценностных ориентиров. Чтобы как-то обеспечить семью, им приходится работать по совместительству или искать иные источники дохода, что требует значительных затрат времени.
Кроме того, эта категория родителей характеризуется повышенным уровнем тревожности, связанным с нереализованными потребностями из-за отсутствия денег.
Дети в этих семьях лишены возможности носить красивую одежду. У них ограниченное количество игр и игрушек, художественной литературы. Их родители не могут посещать с ними культурные мероприятия, проводить отпуск. Занятость родителей порождает детскую безнадзорность, а скудность в питании — нарушения в здоровье.
Образование современных родителей.
В отличие от разных социально-экономических условий, в которых находятся семьи, в уровне образования родителей много общего, но в городах и районных, в столицах и провинции он разный.
Что касается компетентности родителей в области воспитания своих детей, то здесь тоже наблюдаются некоторые.
Родители в областном центре имеют больше источников получения информации о воспитании детей. В порядке приоритетов это выглядит так: педагогическая и психологическая литература, консультация у воспитателя и психолога в детском саду, своя интуиция.
В сельской местности родители отдают предпочтение своей интуиции, далее — тому, как воспитывали их самих, и советам воспитателей детского сада. Из бесед с родителями выясняется, что преобладают такие высказывания: городские родители —«Читаю кое-что, если что попадется или воспитатели посоветуют...», «Что предлагают воспитатели, это читаю...», «Есть интересные публикации, но я не всегда нахожу ответ для себя», и т.д.; сельские родители — «Ничего не читаю...», «У нас нечего читать...», «Воспитываем, как сердце подсказывает», «Вспоминаю, как нас с братом растили, но не все получается нынче».
Особый интерес представляют данные относительно правовой культуры родителей: было установлено, что правовая и педагогическая культура большинства из них находится на низком уровне.
С положениями Конвенции о правах ребенка ознакомлен лишь 1% родителей. О существовании Семейного кодекса известно 58% опрошенных, но назвать свои права и обязанности в отношении ребенка, кроме заботы о его здоровье и образовании смогли только 28%. Об остальных нормативно-правовых документах Российской Федерации родителям ничего не известно.
Не менее 68 % родителей считают, что Конвенция о правах ребенка имеет отношение к государству, чуть более половины относят этот документ и к себе и менее половины — к детскому саду. И лишь единицы понимают, что данный документ имеет равное отношение ко всем участникам процесса воспитания ребенка.
Е.В.Соловьева (1999г.), исследуя юридическую грамотность родителей детей дошкольного возраста, установила, что лишение свободы движения, которое относится к базовым физическим потребностям ребенка, большинством родителей (92%) не воспринимается как нарушение его прав. Только половина родителей считает, что, оставляя ребенка одного на несколько часов, уходя из дома по делам, они нарушают тем самым права ребенка. Вместе с тем, согласно статье 156 Уголовного Кодекса РФ запирание ребенка одного на длительное время квалифицируется как неисполнение родителями обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего.
Справедливо считают 85,7 % родителей, что ударить ребенка означает нарушение его прав. Вместе с тем 74,3 % допускают шлепок по попе и 31 % — использование ремня как вида наказания (исходя из практики собственного родительского поведения).
Кого родители считают более ответственными за воспитание ребенка — себя или дошкольное образовательное учреждение, т.е. перекладывают ли всю ответственность за воспитание ребенка на детский сад?
Значительная часть родителей (60%) полагает, что педагоги и психологи могут помочь только советом, а действовать все равно должны в первую очередь они сами; 30% — что родители и сотрудники учреждений образования в равной степени отвечают за воспитание детей, и только 10 % «хотели бы, чтобы заботу о перевоспитании нашего ребенка взяли на себя педагоги — ведь это их профессия».
Эти данные показали, что родители не склонны делегировать ответственность за воспитание своих детей, что является позитивной предпосылкой для ведения коррекционной работы с ними.
Для того чтобы педагогический коллектив ДОУ мог реально помочь родителям, нужна систематическая и целенаправленная работа вначале с сотрудниками детского сада, а затем педагогов с родителями.
Работа по разъяснению прав и обязанностей родителей и повышению их психолого-педагогической культуры должна включать в себя следующие направления.
Первое направление предполагает ознакомление воспитателей дошкольных образовательных учреждений с системой нормативного обеспечения прав детей на международном, федеральном, и региональном уровне и подготовку педагогического коллектива к работе с родителями.
Второе направление - практическая работа сотрудников детского сада с родителями по повышению их правовой и психолого-педагогической культуры.
Третье направление - обмен опытом, проведение совместных встреч, заседаний методических объединений, конференций и т.п.
Рассмотрим содержание и формы работы по каждому направлению отдельно. Начнем с вопросов подготовки педагогического коллектива детского сада к работе с родителями по повышению их правовой культуры.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему