Существуют следующие основные направления реформирования системы специального образования:
1. Структурная перестройка - включает в себя опережающее расширенное развитие целостной системы обязательной дошкольной коррекционной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями, предусматривающей:
- Создание на основе учреждений детского здравоохранения и психолого-медико-педагогических комиссий единой государственной системы раннего выявления отклонений в развитии, раннего вмешательства и консультирования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
- Развитие системы коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида, что обеспечит в дальнейшем получение значительного экономического эффекта, поскольку около 50\% детей, прошедших через систему качественной дошкольной коррекционно-педагогической помощи, смогут обучаться в образовательных учреждениях общего назначения, а не в специальных (коррекционных), стоимость которых намного дороже.
- Научно-теоретическую разработку основ дошкольной коррекционно-педагогической работы с детьми.
- Совершенствование приемов выявления и медико-психолого-педагогического изучения детей с разными отклонениями в развитии с целью выбора оптимальных условий и содержания коррекционно-педагогической помощи ребенку в каждом конкретном случае.
- Создание системы психолого-педагогической поддержки лиц, не охваченных специальным образованием (глубоко умственно отсталые, в том числе с синдромом Дауна, с тяжелыми и множественными нарушениями).
- Создание и развитие специальных образовательных условий для лиц с ограниченными возможностями в системе образования общего назначения, на всех ее ступенях, во всех типах и видах образовательных учреждений (содействие развитию интеграционных процессов), а также обеспечение условий для коррекционно-развивающего обучения детей в семье.
- Стабилизацию деятельности существующих и развитие инновационных видов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, условий их функционирования (материальных, учебно-методических, кадровых и др.).
- Создание службы специальной психологии в системе специального образования и постоянно действующей системе психолого-медико-педагогического сопровождения .
2. Содержание и оценка качества образования, образовательные технологии:
- Совершенствование стандартизации содержания специального образования и содержания профессиональной подготовки специалистов для системы специального образования, разработка национально-региональных составляющих этих стандартов.
- Разработка и внедрение системы дистантного образования для лиц с ограниченными возможностями и для системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации специальных психолого-педагогических кадров.
- Дальнейшее совершенствование комплекта учебников для специального образования.
- Развитие вариативных систем специального образования.
- Разработка научных основ, содержания и планомерное развитие современной системы подготовки молодежи с ограниченными возможностями здоровья к независимой жизни в обществе, профессиональному самоопределению и к профессиональной деятельности (или доступной форме занятости) применительно ко всем этапам профессионального образования .
3. Научно-исследовательская и инновационная деятельность:
- Разработка концепции преобразования системы непрерывного образования детей с ограниченными возможностями, включающей новый базовый структурный элемент — раннее выявление и ранняя комплексная психолого-медико-педагогическая помощь ребенку и его семье.
- Проектирование нового содержания непрерывного образования применительно к разным категориям детей с ограниченными возможностями.
- Разработка проекта нового стандарта специального образования, определяющего соотношения норм образованности и норм жизненной компетенции для разных возрастных групп и разных категорий детей с ограниченными возможностями, независимо от вида образовательного учреждения и формы организации обучения .
Таким образом, для удовлетворения прав детей с ограниченными возможностями в развитии в получении качественных образовательных услуг продолжается работа по:
- Оказанию образовательных услуг путем расширения сети специальных и общеобразовательных организаций образования, обеспечения специальными учебниками и оборудованием.
- Совершенствованию системы ранней диагностики и коррекционно-педагогической поддержки.
- Созданию гибкой и вариативной системы среднего общего и профессионального образования для внедрения коррекционно-развивающего обучения детей-инвалидов.
- Внедрению информационных и коммуникационных технологий и специальный образовательный процесс в целях улучшения качества управления специальным образованием .
Система специального образования представляет собой взаимодействие сети специальных и общеобразовательных учреждений, психолого-медико-педагогических консультаций, органов управления образованием.
Эффективность этого взаимодействия во многом зависит от скоординированности и целенаправленности усилий всех звеньев данной системы, а также от согласованности действий специалистов разного профиля, смежных министерств и ведомств, здравоохранения, социальной защиты и образования.
Поэтому основными направлениями развития специального образования для детей с ограниченными возможностями являются:
- Продолжение организации обучения детей, ранее считавшимися необучаемыми.
- Создание системы динамического психолого-педагогического и медико- социального сопровождения детей данной категории .
Поможем написать любую работу на аналогичную тему