Еще в довоенные годы в СССР интенсивно развивалась система образования, в том числе и дошкольного. Однако детские сады не несли целенаправленной развивающей функции, воспитатели в основном заботились о гигиене и присмотре детей, чем об их развитии. Слабым местом в деятельности ДУ до ВОВ оставалось определение содержания образования дошкольников (разработка образовательных программ). В 1937 г. была сделана первая попытка разработать проект программы в ДУ.
Война 1941 -1945 гг. прервала деятельность по развитию дошкольной педагогики и становлению дошкольного воспитания, однако не могла помешать развитию сети дошкольных учреждений. Несмотря на тяжелое военное и экономическое положение, по-прежнему особой заботой было о нормальное функционирование дошкольных учреждений. Особое внимание уделяли обеспечению нормальных условий жизни, воспитания и обучения сотен тысяч детей, лишившихся родителей и переселенных в восточные районы страны. В начале 1942 г. Совет Народных Комиссаров СССР принял специальное постановление о борьбе с детской беспризорностью, согласно которому при облисполкомах создавались особые комиссии, а в районных отделах народного образования вводились должности инспекторов по патронированию и борьбе с детской безнадзорностью, создавалась сеть детприемников и детдомов, осуществлялись меры по трудоустройству старших подростков .
В спасении детей участвовала вся страна. Поддержанное государством, развернулось движение по усыновлению детей-сирот. Была организована широкая сеть детских домов, санаторных и интернатных учреждений, групп продленного дня. Проводилась целая система мероприятий по охране и укреплению здоровья детей .
В годы Великой Отечественной войны чрезвычайно усложнилась работа по дошкольному воспитанию. Многие дошкольные учреждения были разрушены захватчиками; эвакуация же значительных масс населения в восточные районы, большая занятость женщин на производстве резко усилили потребность в детских садах и яслях. Новые дошкольные учреждения открывались обычно при эвакуированных предприятиях. Было увеличено время пребывания детей в них, широкое распространение получили группы с круглосуточным пребыванием детей . Дошкольные работники с честью решали поставленные перед ними задачи. В действовавших дошкольных учреждениях этого периода не было зарегистрировано ни одной крупной эпидемии. Сеть дошкольных учреждений в отдельных районах страны возросла в 2-4 раза.
В результате комплекса мероприятий, предпринятых государственными органами, к концу войны число дошкольных учреждений в СССР и число мест в них даже превысили довоенный уровень . В дошкольных учреждениях большое внимание уделялось физическому развитию детей, а также воспитанию у них чувства патриотизма, интернационализма, любви к Родине.
Возникли учреждения нового типа - дошкольные интернаты и дошкольные детские дома, созданные, как правило, для детей, эвакуированных из прифронтовых районов. В декабре 1944 г. был принят новый «Устав детского сада», детально осветивший важнейшие вопросы деятельности детских садов и сыгравший большую роль в организации дошкольного воспитания в послевоенные годы. Особое значение имела разработка «Руководства для воспитателя детского сада», содержащего программные и методические указания для работы в различных возрастных группах, что способствовало улучшению практической работы .
Руководствуясь постановлением Совета Народных Комиссаров СССР от 9 января 1944 года, органы народного образования проводили большую работу по освобождению помещений детских дошкольных учреждений, используемых не по назначению; контролировали выполнение решения правительства, обязавшего наркоматы и ведомства обеспечивать свои детские сады необходимым мягким и жестким инвентарем. Сеть дошкольных детских учреждений в городах и рабочих поселках быстро развивалась, укреплялась их материальная база .
Поможем написать любую работу на аналогичную тему