Основные направления развития системы дошкольного воспитания в 50-80 годы (задачи, развитие сети учреждений, особенности организации, органы управления)

В 1954 г. состоялось переиздание руководства для воспитателей, продолжилась интенсивная работа по созданию программно-методического подхода к воспитанию. В 1963–1964 гг. разработана и апробирована первая комплексная программа «Воспитание в ДС». В результате совершенствования этой программы была создана программа «Воспитание и обучение в ДС».

Партийно-правительственные документы 40-50-х годов были направлены на дальнейшее развитие системы дошкольного воспитания, встал вопрос о необходимости усиления педагогической работы в яслях, находившихся в ведении органов здравоохранения, осуществления преемственности в работе яслей и детского сада. Жизнь подсказала рациональность объединения под одной крышей учреждений для детей раннего и дошкольного возраста. Создаются ясли-сады с целью «осуществления единой системы коммунистического воспитания детей дошкольного возраста». В яслях-садах воспитывались дети от двух месяцев до семи лет. Эти детские учреждения создавались как в системе органов народного образования, так и при предприятиях, учреждениях, колхозах и других организациях .

С 1959 г. В СССР начали функционировать единые дошкольные учреждения — детские ясли-сады. Основные расходы по организации детских садов в Советском Союзе и воспитанию в них детей покрывались государством. Социальные детские службы в СССР курировали руководство дошкольных детских учреждений (местные органы народного образования и здравоохранения). Родители лишь частично (в размерах, устанавливаемых в зависимости от их заработной платы) оплачивали стоимость питания детей.

Появление нового типа дошкольного учреждения, получившего большое распространение, вызвало к жизни пересмотр нормативной базы дошкольного воспитания: появились новые типовые проекты зданий, типовые штаты (впервые была введена должность воспитателя-методиста, руководившего методической работой в детском саду), разработаны требования к медицинскому обслуживанию, питанию детей раннего и дошкольного возраста, а также другие вопросы.

В течение многих десятилетий советская система дошкольного воспитания была единственной и обязательной для всех детей до семилетнего возраста, посещавших детские сады. Только за 20 лет (1962-1982 гг.) эта типовая программа переиздавалась девять раз и являлась единственным и обязательным документом для всех работников дошкольного воспитания.

В 60-70-е годы последовательно решались вопросы улучшения оснащения и оборудования дошкольных учреждений, укрепления их материальной базы, методического обеспечения. Это было вызвано всевозрастающими требованиями к качеству дошкольного образования, выдвигаемыми наукой. Были разработаны нормативные документы для дошкольных учреждений специального назначения (для детей с различными отклонениями в развитии) .

В 80-е годы в связи с реформой школы, наметившей переход к обучению в школе с шестилетнего возраста, произошли некоторые изменения в системе дошкольного воспитания. Было признано, что там, где есть для этого условия, необходимо создавать объединенные учреждения «школы-детские сады», а в классах для шестилеток в школах - создавать условия, приближенные к детскому саду. Часть дошкольных учреждений пошла по пути переподготовки своих воспитателей к работе по программе первого класса школы. Остро встал вопрос об осуществлении более тесной преемственности в работе детского сада и школы .

Таким образом, основными направлениями развития системы дошкольного образования можно считать расширение сети, увеличение охвата детей дошкольного возраста различными формами дошкольного образования, реформирование как программной, так и организационной системы дошкольного воспитания и обучения.