Организация и методика исследования

Исходя из теоретического анализа педагогической и психологической литературы по теме исследования, нами была сформулирована следующая гипотеза: фактором формирования навыков межличностного взаимодействия дошкольников является сюжетно-ролевая игра.

Цель исследования – выявить особенности межличностного взаимодействия дошкольников в игре.

Задачи исследования:

1) подобрать диагностический инструментарий, адекватный методологии исследования.

2) определить начальный уровень межличностного взаимодействия  дошкольников в игре, установить наличие необходимых условий для проведения эксперимента, оценить состояние самих участников эксперимента.

3) осуществить экспериментальное воздействие в практической воспитательной работе с экспериментальной группой в соответствии с намеченной коррекционной программой;

4) по окончании воспитательного процесса произвести сбор конечных показателей уровня межличностного взаимодействия  дошкольников в игре.

5) обработать и интерпретировать результаты исследования с целью выявления влияния игры на формирование навыков межличностного взаимодействия  дошкольников.

Объект исследования  –  взаимодействие  дошкольников.

Предмет исследования – межличностное взаимодействие  дошкольников в игре.

Для подтверждения или опровержения данной гипотезы нами было проведено экспериментальное исследование, в котором приняли участие дети дошкольного возраста, всего 13 человек. Возрастная категория участников эксперимента – 5-7 лет. Исследование осуществлено на базе государственного учреждения образования «Ясли - сад № 1 г. Могилева».

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие психодиагностические методики:

– экспериментальная игра «Секрет» (Т.А. Репина)  (Приложение А) ;

– методика «Рассказ о друге» (Приложение Б) .

Метод наблюдения использовался в качестве вспомогательного в целях проверки и уточнения достоверности данных, полученных в ходе эмпирического исследования. В процессе наблюдения поддерживались естественные условия деятельности дошкольников. Для этого предварительно прошло знакомство с группой детей, адаптация в их среде в течение двух дней. Дети вели себя раскованно и естественно. В процессе наблюдения не допускалось вмешательство в деятельность детей, которые не знали, что за ними наблюдают.