Создание единого образовательного пространства. Включающего воспитателя и родителей как его равноправных составляющих, возможно только при условии учёта особенностей каждой конкретной семьи. Однако семья является достаточно закрытым воспитательным инструментом, неохотно раскрывающая особенности своей жизнедеятельности и взаимоотношений. Она никогда не открывается с другим людям полностью, а лишь настолько, насколько может дать положительное представление о ней.
В решении этой сложной проблемы нам помогает План изучения семьи (Приложение №2), позволяющий провести исследование семьи последовательно, системно. Потратив при этом минимум времени и ограничив весь объём поступающей о семье информации той её частью, которая необходима для планирования, организации и проведения различных форм работы с родителями. Составление плана мы делаем постепенно, по мере накопления сведений о семье. Мы оперативно отражаем любые изменения в семье. Реализация Плана изучения семьи происходит с помощью различных способов, позволяющих собирать, анализировать ,обобщать данные, характеризующие семью. Мы используем распространенный метод наблюдение. Организация наблюдения за семьёй предполагает обязательное планирование, которое включает в себя следующие этапы:
Определение цели и задачи наблюдения. Например мы изучаем оценочное отношение взрослого к ребёнку, что включает в себя систематичное, мотивированное и много другое в оценке родителя своего ребёнка.
Выбор объекта, предмета и ситуации наблюдения. За ребёнком и родителями, их личностными качествами и особенностями взаимоотношений. Это хорошо видно в утренние и вечерние часы и при посещении семьи .В неформальной обстановке во время праздников, экскурсий, развлечений. Можно наблюдать их новые черты, которые до этого были недоступны.
Выбор способа наблюдения. Таким способом служит так называемое «включённое наблюдение», позволяющее увидеть те особенности жизни семьи и взаимоотношений в ней, которые при внешнем наблюдении со стороны нередко бывают скрыты.Мы организуем специальные ситуации, например, по облагораживанию участка прогулочного, где используется совместный труд родителя с ребёнком и воспитателем.
Обработка и интерпретация полученной информации носит количественный и качественный характер. Количественная, когда мы подсчитываем , как часто родитель обращается к ребёнку по имени. Примером качественной обработки может быть установление связи между несогласованностью воспитательных воздействий родителей и нарушением ребёнком норм и правил поведения. Либо в процессе длительного наблюдения изменений в организации совместных форм деятельности в семье: от изоляции ребёнка от семейных дел и забот к эпизодическому привлечению к ним, и далее к посильному периодическому участию в делах семьи.
Интерпертация полученных в ходе наблюдения данных связана с подтверждением или опровержением выдвинутой нами гипотезы по отношению к ребёнку. Например, мы предполагаем , что агрессивность некоторых детей в отношении сверстников проистекает из родительской установки на то, что агрессия –лучший способ защиты. Мы используем данные, полученные в ходе наблюдения общения родителей и ребёнка во время прихода, ухода, анкетирование родителей. Либо это подтверждается, когда выясняется, что агрессивность обусловлена тем, что дома чрезмерная суровость наказаний в семье. У нас был случай, когда молодая мама выясняла криком с другой мамой, взаимоотношение их детей. Молодые мамы не стеснялись в оскорблении ребёнка и самих себя. Большого труда стоило им доказать , что разрешение такого конфликта имеет другую форму. Совершенно очевидно, что пример мам пагубно отражается на поведении и психике этих детей.
Разновидность наблюдения –самонаблюдение. Мы просим написать в свободной форме сочинение «Моя семья» от имени ребёнка, которое помещается в его личное портфолио, которое мы ведём от первой младшей группы до выпуска(Приложение №3). Мы получаем ценную информацию, недоступную внешнему наблюдателю.
Учитывая ,что игра – ведущий вид деятельности дошкольника, игры с семейным сюжетом, которые проводятся по перспективному и календарному планированию дают много информации о семьях .У одинаковых по сюжету игр в семью, может быть совершенно разное содержание: одна «мама» будет бить и ругать своих детей, другая постоянно собирается в гости, третья вечно стирает и гладит, четвёртая занимается детьми с ними играет и читает. Конечно, надо учесть, что отражение ребёнком в игре в роли воспитывающего взрослого может быть утрированным, но тем не менее общие тенденции следует принимать в расчёт.
Кроме этого, мы используем методику А. Д. Кошелевой, которая состоит в обмене ролями играющих в семью взрослого и ребёнка, где, воспитатель берёт на себя роль ребёнка, а ребёнок роль мамы. По ходу игры обращаясь с просьбами, предлагаются ситуации, близкие каждодневному опыту ребёнка. Дошкольник, выполняя роль невольно воспроизводит свой жизненный опыт и типичные реакции своих родителей. Игра «Чем я маму и папу своих порадую!», используется с целью выявления эмоциональных реакций взрослых членов семьи на поступки детей. Для проведения игры необходимо контур лица улыбающегося и хмурое. И набор сюжетных картинок, отражающих разные жизненные события (мальчик разбил чашку, упал в лужу, бьёт малыша, чистит свои ботинки и т.д.). У нас в группе эта игра находится в домике эмоций. Анализ выполненных заданий дают ответ на вопросы о согласованности в семье у разных членов, о ценностях в семье (что именно радует, а что огорчает взрослых). Методика завершения рассказа предполагает, что ребёнок вместе с воспитателем сочиняет рассказ о мальчике, девочке. Концовки рассказов у всех разные. Конец рассказа придумывает ребёнок, в зависимости от того, как бы реагировала его собственная мама.
Таким образом, определение цели и задачи наблюдения, выбор объекта, предмета и ситуации наблюдения, выбор способа наблюдения и регистрация наблюдаемого, обработка и интерпретация полученной информации - необходимые этапы планирования исследования, помогающие в его осуществлении.
Беседа – метод прямого или косвенного выявления в живом двустороннем общении с родителями о его деятельности, психических свойствах личности. Существуют определённые требования к беседе как к методу изучения .
1.Беседа должна носить непринуждённый характер .Её нельзя превращать в опрос т.е. в получении ответов на задаваемые вопросы .
2.В ходе беседы должен быть установлен контакт личный.
3.Беседа предполагает наряду с ответами и постановку вопросов, т.е беседа носит двусторонний характер, что даёт больше информации по проблеме .Она может возникнуть спонтанно (например по инициативе родителя). Однако больший эффект будет иметь специально организованная беседа. Она, так же как и опрос, тщательно продумывается. Для проведения беседы важна обстановка доверия между воспитателем и родителем. Очень важно уметь пользоваться методами пассивного (тишина, «поддакивание», «открывание дверей») и активного, эмпатического слушания, суть которого – услышать за словами чувства, испытываемые родителями, и в утвердительной форме назвать их им, тем самым разделять эти чувства с ними. В ходе беседы следует обращать внимание не только на слова собеседника, но и на его интонацию, мимику, жесты. По выражению лица, изменению отношения к задаваемым вопросам можно судить о психологическом состоянии человека. Поэтому нужно проявлять такт, стремиться сохранять доверительные отношения. В процессе беседы родители должны чувствовать, что у педагога нет иной цели, кроме оказания помощи. Это будет способствовать росту доверия и повышать педагогическую эффективность беседы. Следует проявлять осторожность в оценке личностных качеств членов семьи, особенно ребёнка, уметь акцентировать внимание на его положительных свойствах, создавать определённую «педагогическую надежду» у родителей.
Применение рассмотренных методов позволяет расширить и углубить представления о семье воспитателю. Долгие годы в дошкольной педагогике господствовали тенденции подхода к родителям как к объектам воздействия педагогов :с ними «работали», «просвещали».Такой подход приводит к тому, что все предлагаемые нововведения рассматриваются родителями как нечто внешнее и поэтому отвергаются и не применяются. Постепенно прежнее отношение к родителям сменяется на новое. ФГОС даёт возможность сделать выбор в пользу наиболее предпочтительных взаимоотношений, попробовать новые способы общения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему