Речь - это важнейшая творческая психическая функция человека. Правильно и чётко организованная работа по развитию речи в детском саду возможна только в том случае, если воспитатель хорошо знает состояние речевого развития всех детей группы .
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее будет им пользоваться в дальнейшем. Но лишь немногие дети стихийно достигают достаточного высокого уровня в развитии речи, поэтому необходимо проводить специальное обучение, направленное на овладение языком.
Диагностика – деятельность, направленная на постановку диагноза (диагноз – распознание, греч.) .
Виды диагностики :
- медицинская (состояние здоровья ребенка);
- психологическая (психическое состояние ребенка);
- педагогическая (освоение образовательной программы);
- управленческая (деятельность образовательного учреждения).
Направления диагностической работы:
- диагностическая работа с детьми;
- диагностическая работа с родителями;
- диагностическая работа с сотрудниками.
Формы проведения диагностики:
По количеству участников
- групповые;
- индивидуальные
По характеру деятельности экспериментатора:
- наблюдение
- эксперимент
- анкетирование
- тестирование.
По виду заданий :
- письменная
- устная.
Значение диагностической работы:
- расширение теоретических и практических знаний детской психологии
- разработка адаптивных программ и средств коррекционной, воспитательной, образовательной работы
- оценка уровня развития определенного психического процесса, явления (в данном случае – речи)
- оценка динамики развития психических процессов
- установление преемственности между детским садом и школой
При наличии серьёзных отклонений в речевом развитии детей проводятся беседы с родителями, в ходе которых выявляются возможные причины отставания ребенка .
Основные задачи речевого развития:
- Воспитание звуковой культуры речи.
- Словарная работа.
- Формирование грамматического строя речи.
- Развитие связной речи: диалогической и монологической.
- Подготовка к обучению грамоте.
- Воспитание интереса и любви к художественному слову.
Эти задачи решаются на каждом возрастном этапе, однако от возраста к возрасту идет постепенное усложнение каждой задачи меняются методы средства обучения. Удельные вес той или иной задачи тоже меняется при переходе от группы к группе. Нужно представлять основные линии преемственности задач по развитию речи, которые решаются в предыдущей и в последующей возрастной группе, и комплексный характер каждой задачи.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему