Организация и методика исследования развития творческих способностей детей раннего дошкольного возраста

Основная задача констатирующего этапа: изучить исходный уровень развития  воспитанников младшего возраста.

1.    Методика Немова «Чего не хватает на этих рисунках?»

Цель: определить уровень развития восприятия.

Проведение исследования. Ребенку предлагается серия рисунков, представленных на рис. 1 (приложение 1). На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь.

Проводящий психодиагностику с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек, назвав    

                         при этом все 7 недостающих на картинках предметов.

8-9 баллов— время поиска ребенком всех недостающих предметов заняло от 26

                     до 30 сек.

6-7 баллов — время поиска всех недостающих предметов заняло от 31 до 35   

                      сек.

4-5 баллов — время поиска всех недостающих предметов составило от 36 до 40  

                     сек.

2-3 балла  —  время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах   

                     от 41 до 45 сек.

0-1 балл  — время поиска всех недостающих деталей составило в целом

                     больше чем 45 сек.

Выводы об уровне развития:

10 баллов   —  очень высокий. 8-9 баллов — высокий. 4-7 баллов — средний. 2-3 балла   — низкий. 0-1 балл — очень низкий.

2.    «Выполни задание» Г.А. Урунтаева, Ю.А.  Афонькина.

Цель: выявить умения устанавливать причинно-следственные связи, заменять их на противоположные.

Проведение исследования. Ребенка просят выполнить 10 словесных поручений:

- На столе в беспорядке лежат карандаши. Испытуемому говорят: «Собери карандаши, сложи их в коробку и положи коробку на полку». После выполнения задания спрашивают: «Где теперь лежат карандаши? Откуда ты их взял?»;

- на ковре лежат игрушки;

- на окне лежат кубики;

- на столе в беспорядке лежат тетради;

- в двух коробках лежат кубики и мячики (собрать кубики в одну коробку, мячи – в другую);

- на столе стоит лейка с водой (ребенку необходимо полить цветы);

- на стуле лежат игрушки (убрать со стула игрушки в шкаф);

- на столе лежат столовые приборы;

- на полу беспорядок, разбросана бумага;

- на столе в беспорядке лежат книги.

Обработка данных: подсчитывают коэффициент правильных ответов ребенка. За каждый верный ответ он получает 1 балл, если всего дается 10 предложений, то максимальное число баллов, которое может получить ребенок, — 10. За неверный ответ ставится 0 баллов.

Оценка результатов:

9 до 10 баллов -   дети отвечают на все вопросы, дают ответы только с верной причинностью и верной заменой;

6 до 8 баллов -   дети, как правило, отвечают на все вопросы, редко дают

                            неправильный ответ. Иногда затрудняются в замене   

                            причинно-следственной связи;

0 до 5 баллов -    дети часто затрудняются дать ответы, на некоторые вопросы

                           дают ответы с неверной причинностью.

Выводы об уровне развития:

9-10     баллов — высокий. 6-8 баллов — средний. 0-5 баллов   — низкий.

3.    Методика Т.С. Комаровой «Оценка детского творчества».

Цель: определить уровень овладения техническими навыками лепки.

Проведение исследования. Ребенку давались следующие задания:

вылепить шар, бублик, блюдце, куколку или птичку.

Критерии оценки:

1. Знание свойств пластилина, глины (1-3 балла).

2. Умение скатывать куски пластилина между ладонями:

• форма передана точно- 3 балла;

• есть незначительные искажения - 2 балла;

• искажения значительные, форма не удалась -1 балл.

3. Соединение формы в виде кольца:

• части расположены верно - 3 балла;

• есть незначительные искажения- 2 балла;

• пропорции предмета переданы не верно-1 балл.

4. Отношение к оценке взрослого:

• адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, не точности- 3 балла;

• эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале - радуется, темп работы увеличивается, при замечании сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается) - 2 балла;

• безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется) -1 балл.

1.  Оценка ребенком, созданного им изображения:

• адекватна- 3 балла;

• неадекватна (завышенная, заниженная) - 2 балла;

• отсутствует-1 балл.

2.  Эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребенок относится:

• к предложенному заданию- 3 балла;

• к процессу деятельности- 2 балла;

• к продукту собственной деятельности-1 балл.

7. Уровень самостоятельности:

• выполняет задания самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами- 3 балла;

• требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослым обращается редко- 2 балла;

• необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослым не обращается-1 балл.

8. Творчество:

• самостоятельность замысла- 3 балла;

• оригинальность изображения- 2 балла;

• стремление к наиболее полному раскрытию замысла-1 балл.

Все оценки показателей по каждому ребенку суммировались и находился средний балл.

Выводы об уровне развития:

3 балла – высокий уровень;

2 балла – средний уровень;

1 балл – низкий уровень.