Оценка результативности формирующего воздействия в развитии творчества детей 3 -4 лет

На контрольном этапе перед нами стояла  задача:  выявить эффективность формирующего воздействия на развитие творческих способностей детей 3- 4 лет.

Повторное исследование было проведено по той же схеме, что и в констатирующем этапе.

1.Рассмотрим результаты по методике Р.С. Немова «Чего не хватает на этих рисунках?»

Результаты методики помогли нам определить уровни развития восприятия у детей экспериментальной группы после проведенной нами работы (приложение 10 , таблица 6 ).

Результаты исследования таковы: 71% воспитанников имеют -  высокий уровень развития; 24% -  средний уровень; 5% – низкий уровень.

Диаграмма 4 наглядно отображает результаты тестирования.

Диаграмма 4

Показатель развития восприятия

(контрольный этап)

Пятнадцать  воспитанников имеют высокий уровень:  время поиска всех недостающих предметов заняло от 26 до 30 сек.

Средний уровень развития восприятия имеют пять воспитанников,  время поиска всех недостающих предметов заняло от 31 до 40 сек.

Один воспитанник имеет низкий уровень развития восприятия. Воспитанник на выполнение задания затратил 41 сек.

Таким образом, результаты показали, что большинство воспитанников имеют высокий уровень восприятия.

3.          Рассмотрим результаты по методике Г.А. Урунтаевой, Ю.А.  Афонькиной «Выполни задание».

Результаты методики помогли нам определить уровни развития речи у детей экспериментальной группы (приложение 11 , таблица 7).

Результаты исследования таковы: 71% воспитанников имеют -  высокий уровень развития; 24% -  средний уровень; 5% – низкий уровень.

Диаграмма 5 наглядно отображает результаты тестирования.

Диаграмма 5

Показатель развития речи

(контрольный этап)

Пятнадцать воспитанников имеют высокий уровень:  они отвечали на все вопросы, давали ответы только с верной причинностью и верной заменой. Были очень эмоциональны, с интересом выполняли задания.

Средний уровень развития речи имеют пять воспитанников, дети, как

правило, отвечали на все вопросы, редко дали неправильные ответы. Иногда затруднялись в замене причинно-следственной связи. С интересом выполняли задания.

Один воспитанник имеет низкий уровень развития речи. Ребенок часто затруднялся дать ответ, на некоторые вопросы вообще не отвечал. Часто отвлекалась, не проявляя особого интереса к выполнению задания.

Таким образом, результаты показали, что большинство воспитанников имеют высокий уровень развития речи.

4.      Рассмотрим результаты по методике Т.С. Комаровой «Оценка детского творчества».

Результаты методики помогли нам определить уровни развития технических навыков лепки у детей экспериментальной группы (приложение 12 , таблица 8).

Результаты исследования таковы: 71% воспитанников имеют -  высокий уровень развития; 24% -  средний уровень; 5% – низкий уровень.

Диаграмма 6 наглядно отображает результаты тестирования.

Диаграмма 6

Показатель развития технических навыков лепки

(контрольный этап)

Пятнадцать воспитанников имеют высокий уровень развития.  Дети владеют умением скатывать куски пластилина между ладонями, знают свойства пластилина и глины «мягкая», «можно лепить и отламывать кусочками». Форма изделия передана точно, во время лепки бублика – части расположены верно. Дети адекватно реагировали на замечания взрослого, практически не делали ошибок. Самооценка своего изделия адекватна. Ярко проявляли эмоциональное отношение к деятельности и предложенному заданию. Без помощи педагога самостоятельно выполняли задания. В изделиях прослеживалась самостоятельность замысла.

Средний уровень развития технических навыков лепки имеют пять воспитанников. Ребята назвали только одно свойство пластилина и глины «мягкая» или «можно лепить». В изделиях наблюдались  небольшие искажения. Ребята  эмоционально реагировали  на оценку взрослого (при похвале - радовались, темп работы увеличивался, при замечании снижался). Оценка ребенком, созданного им изображения у многих была адекватна. Они эмоционально относились  к процессу деятельности. Во время выполнения изделий детям требовалась  небольшая помощь, с вопросами обращались редко. В изделиях наблюдалась оригинальность изображения.

Один воспитанник имеет низкий уровень развития. Ребенок  знает свойство глины и пластилина. Ребенку сложно давался процесс  скатывания кусков пластилина между ладонями.  Форма бублика была искажена.  Отношение к оценке взрослого была безразлична. Оценка ребенком, созданного им изображения отсутствовала. Во время работы ребенку  была необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого.

Таким образом, результаты показали, что большинство воспитанников имеют высокий уровень развития детского творчества.

По итоговой оценке определим уровень развития способностей у детей экспериментальной группы на контрольном  этапе (приложение 13 , таблица 8)

            Таким образом, результаты показали, в группе высокий уровень развития имеют 76%  воспитанников; средний уровень – 19%  воспитанников, низкий – 5% воспитанников.

Теперь сравним показатели двух экспериментов, для того чтобы убедиться в эффективности проделанной нами работы (Диаграмма 7).

Диаграмма 7

На диаграмме прослеживается динамика роста высокого уровня развития на 66%, за счет снижения среднего уровня на 19% и низкого уровня на 47%.

Сравнительный анализ по количеству детей с «высоким» уровнем развития показал, что на начало эксперимента был выявлен всего у двух воспитанников, тогда как после проведенной нами работы у пятнадцати детей.

Таким образом, реализация в образовательном процессе ДОУ разработанных нами занятий значительно повысило уровень развития творчества у детей раннего дошкольного возраста. В процессе их проведения дети приобрели знания, умения и навыки, что позволит в дальнейшем  повысить интерес к обучению и формированию учебной деятельности.