Нужна помощь в написании работы?

Требования к личности учителя

В.Г. Белинский

 «Разумное воспитание и злого по натуре делает или менее злым, или даже добрым, развивает до известной степени самые тупые способности… так дикое лесное растение, когда его пересадят в сад и подвергнут уходу садовника, делается и пышнее цветом, и вкуснее плодом»

Белинский против такого обучения, которое страдает тяжестью, сухостью, педантизмом, которое лишено «здравого смысла, живости ума, инстинкта истины, такта, действительности». Большое значение он придавал наглядности, которую он характеризовал как материальное и чувственное вспомогательное средство для спасения бедных детей «от сухой, мертвенной методики». Вместе с тем Белинский ценил логическое развитие детей, воспитание у них способностей к стройному логическому мышлению. Проводя воспитательную работу на уроке, учитель, по мнению Белинского, избегает сухих тенденций, холодного нравоучения, сухого рассказа. Пусть будет использовано  живое изложение, описание картины, полное жизни движения, проникнутых одушевлением, согретых теплотой чувства.  Если речь идет о книгах, то они должны быть написаны языком легким, свободным, игривым, цветущим. Поменьше скуки и поучений. Он ссылается на воспитательные возможности на уроках истории, на которых можно показать «примеры высоких действий представителей человечества, действительности добра и «призрачности» зла. В области нравственного воспитания огромное значение имеет воздействие на чувство, эмоцию. Поэзия, музыка пусть воздействуют прямо через сердце мимо головы. Решающую роль играет убежденность самого педагога, его  искренность и увлеченность. Только могуч, когда человек говорит от души, от убеждения, любви и веры, его слова как бы по электрическому проводу сообщаются другой душе». Белинский рекомендует не «выговаривать нравственную мысль», но дать детям почувствовать, дать им самим ее вывести. Важнейшее средство нравственного воспитания – это любовь и уважение к личности ребенка, знание и понимание его потребностей. Огромное облагораживающее значение в плане нравственного воспитания имеет труд, который надо превратить в привычку, наслаждения и счастья для детей. В воспитании нет и не может быть мелочей. Пример окружающих и биографии замечательных людей оказывают на детей большое воспитательное  влияние .

Н.Г.Чернышевский

Организация, методы и приемы обучения должны всемерно содействовать успешному овладению учащимися разнообразными знаниями, всестороннему развитию духовных сил и способностей, росту и укреплению правильных убеждений у учащихся. Для этого необходимо, с точки зрения Чернышевского, обеспечить как минимум следующее:

ü При определении объема и характера материала и самих приемов обучения строго учитывать особенности учащихся, их силы и способности;

ü Соблюдать в процессе обучения и воспитания строжайшую постепенность и последовательность;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

ü В изложении, в определениях, в формулировании выводов и заключений обеспечить максимальную ясность, точность и определенность;

ü Действовать на учащихся главным образом мерами убеждения и средствами, возбуждающими интерес к обучению, а не принуждением.

Среди разнообразных методов и приемов обучения Чернышевский отводил наиболее видное место слову учителя, беседе и самостоятельной работе учащихся.

Рассказ учителя , по его мнению, должен отличаться прежде всего непринужденностью изложения и полнотой выражения мысли. Он должен быть связан и полон, передавать события в строгой логической последовательности, не обременен мелочными подробностями. Чернышевский категорически осуждал всякую попытку превратить учебный процесс в развлекательство, интересное преподавание есть только средство, а не самоцель. Чернышевский подчеркивал неоднократно, что процесс обучения является и процессом воспитания. Методика воспитательной работы, по Чернышевскому, строится на принципах любви и уважения и личности ребенка, недопустимости насилия над ним, глубокого изучения его внутреннего мира, его природы и потребностей. Особое значение имеет воспитание активности и самостоятельности детей. Недопустимо форсирование развития детей. Будучи противником наказания, Чернышевский, однако, писал, что бывают случаи, когда «принудительные меры прививаются разумом и предписываются совестью» .

Предъявляя требования к учителю, Чернышевский говорил, что предмет и задачи педагогического труда очень сложны и ответственны. Учителю очень важно заниматься своим делом усердно и добросовестно, надо непременно знать ученика, уважать в нем человека и никогда не пользоваться негуманными мерами воздействия на него. Учитель при каждом своем занятии должен обеспечить высокий уровень его совершенства, как со стороны содержания, так и со стороны его формы. Тогда все учащиеся будут заниматься с интересом, непринужденно и с охотой, всякая невнимательность и недисциплинированность будут исключены сами собой. Чернышевский считал, что учитель, призванный всеми своими силами служить благу родины и народа, не может ограничиваться занятиями с детьми, он непременно посвятит себя в свободное от этих занятий время распространению знаний среди населения.

Он натаивал на изменении отношения к учителю, на коренном улучшении его материального и правового положения и, наконец, на представлении ему как можно большей самостоятельности в проводимых с детьми занятиях .

Н.А. Добролюбов

Целью нового «настоящего» образования Добролюбов, как и Чернышевский, считал подготовку гражданина – активного и сознательного участника в общественных делах, непоколебимого борца за социальное преобразование общества, всесторонне развитого в физическом, умственном и нравственном отношении. В качестве важнейших условий и средств воспитания и поддержания среди учащихся сознательной дисциплины Добролюбов называл следующие: заботливое, внимательное и ровное отношение учителя с учащимся, своевременное ознакомление учащихся с их обязанностями, настойчивость и последовательность (постоянство) в требованиях учителя и учащимся и заботливым отношением к ним, пример учителя и использование положительных примеров поведения учащихся Добролюбов требовал такого обучения, которое обеспечивало бы осмысленное усвоение учащимися изучаемого материала, фактов, понятий, выводов и заключений, повышало активность ученика. Обучение должно воспитывать правильные взгляды и убеждения, моральный облик. Это требование будет успешно реализовываться, если в содержании обучения будет обеспечена научность знаний, а во всем процессе обучения – осмысленность и активность учащихся, ясность, точность и правдивость изложения, а также гуманное отношение учителя к каждому ученику и такое же отношение учащихся друг к другу, к взрослым и воспитателям.

В наглядности обучения Добролюбов видел средство, при помощи которого достигается ясность и конкретность восприятия, обеспечивается наиболее глубокое понимание, а дети избавляются от убийственного догматического способа обучения. Он требовал и самого внимательного отношения к индивидуальным особенностям ученика.

Добролюбов дает конкретные указания применительно к преподаванию отдельных дисциплин. Преподавание русского языкеа нужно начинать с изучения литературных произведений. Желательно при этом использовать материалы из истории и других областей знаний, как напимер теории словесности.

Учитель географии может отправиться с детьми на прогулку, соблюдать связь с историей.

Добролюбов считал, что учитель должен непременно иметь «чрезвычайно высокое всестороннее развитие, обширные разнообразные знания», полагал, что и при наличии высокой и разносторонней общенаучной подготовки он не будет полноценным работником в своей области, если будет иметь «весьма смутные понятия об искусстве обучения и воспитания».

Очень большое значение придавал Добролюбов убеждениям и нравственному облику учителя. Он писал, что только тот учитель будет хорошим воспитателем, который, помимо высокой общей и педагогической подготовки, будет иметь ясные, твердые и непогрешимые убеждения и представлять собой образец моральной чести. Учитель к тому же должен глубоко любить детей, любовно выращивать ребенка .

 

Поделись с друзьями