Методика обследования состояния фонематических представлений у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Основной целью констатирующего исследования являлось выявление особенностей фонематических представлений дошкольников с ФФН. При исследовании особенностей развития фонематических процессов у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи использовались тесты, предложенные Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной..

В ходе исследования осуществлялось целенаправленное фиксирование фонематических процессов у детей и проводилась оценка этих реакций с помощью следующих критериев:

3 балла – задание выполнил;

2 балла – задание выполнено частично;

1 балл – задание выполнено с помощью учителя;

0 баллов – задание не выполнено.

Максимальное количество баллов за задание – 15 баллов.

Логопедическое обследование включало в себя: обследование звукопроизношения и исследование языкового анализа и синтеза.

Направление исследования:

1.Обследование звукопроизношения:

характер нарушения произношения гласных и согласных звуков (отсутствие, замена на другие звуки; искаженное, дефектное произношение, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков) в различных условиях произношения (изолированно; в слогах открытых, закрытых, со стечением согласных; в словах – в начале, в конце, в середине; во фразах).

2.Исследование языкового анализа:

1). Анализ состава предложения.

Определить количество, последовательность и место слов в предложении.

Примерный речевой материал:

Стоят теплые деньки. Осенью часто льют дожди. Зимой в поле уныло воет ветер. Желтые листья падают на землю. Из леса вышел старик с большой корзиной.

2).Слоговой анализ и синтез.

Определить количество слогов в слове.

Задания:

2.1. Определить количество слогов в слове, произнесенном логопедом.

Примерный речевой материал:

мыть, кровать, поднос, ласточка, веселее.

2.2. Отобрать картинки, в названиях которых 3 слога (картинки не называются).

Примерные картинки: дом, собака, зонтик, муха, капуста, парта, стол, карандаш, портфель, велосипед.

2.3. Произнести слитно слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам.

Примерные слова: ско-во-ро-да, за-мо-ро-жен-ный, ка-на-ва, по-то-лок, те-ле-фон, по-лу-чи-ла, ко-те-нок, бу-ма-га.

Примерные предложения: На-сту-пи-ла вес-на. На сто-ле лежат кни?ги. О-сень-ю лас-точ-ки у-ле-та-ют на юг. На де-ревъ-ях рас-пус-ти-лись поч-ки.

3)  Фонематический анализ.

Исследуется состояние простых и сложных форм фонематического анализа.

3.1. Выделение звука из слова.

Задания:

– Есть ли звук в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом, кошка, комната, лампа?

– Есть ли звук в словах: чулок, горка, качели, чистый, дрова, ночь, печка, табуретка?

3.2. Выделение первого звука в слове.

Задание: – Какой первый звук в словах: астра, удочка, иней, мухомор, соловей, шкаф, кран, гребешок, свисток, дрова, рваный?

3.3. Выделение последнего звука в слове.

Задание:

– Какой последний звук в словах: мак, карандаш, дом, аист, палец, кровать, танкист, милиционер, автомобиль, радуга?

3.4. Определение места звука (начало, середина, конец) в слове.

Задания:

– Где слышится звук в словах: ракета, арбуз, дрова, самовар, паркет, круг, морж, корка, двор?

– Где слышится звук в словах: цапля, цветок, настурция, огурцы, палец, цыпленок, перец?

3.5. Определение количества звуков в словах (количественный анализ).

Задание:

– Сколько звуков в словах: дым, каша, шапка, крышка, черемуха, стена, овцы, калитка, диктант?

3.6. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ).

Задания:

– Какой по счету звук в словах: рыба, пароход, арка, дорога, трава, февраль, завтрак, армия?

– Назови соседей звука в словах (какой звук слышится перед звуком , после звука ?): кошка, смешно, ушки, солнышко, пороша, слышно.

4. Фонематический синтез.

Задание: произнести слитно слово, произнесенное логопедом с паузами после каждого звука.

;    ;    ;   

5. Фонематические  представления  (способность  осуществлять фонематический анализ слов в умственном плане, на основе представлений).

Задания:

– Назвать слова, в которых есть звук .

– Назвать слова, в которых 4 звука, 5 звуков.

–      Отобрать картинки, в названии которых 5 звуков.

Примерные картинки: роза, крыша, машина, заяц, лампа, сахар? скамейка, диван, волк, марка, чайник, книга, скатерть.