Не так давно в нашей стране для оптимизации учебного процесса стали использовать интерактивные электронные доски, но их число увеличивается с каждым годом. Это связано с большим спектором возможностей, которые ранее были не возможны на простых "меловых" досках. Во-первых, с помощью ИД визуализируются текстовая и графическая информации, а так же имеется возможность сохранения их на электронных носителях. Во-вторых, с использованием ИД на уроках сочетаются три вида модальности обучения: визуальная, аудиальная (звуковая) и кинестетическая (тактильная). Благодаря этому повышается наглядность обучения. В-третьих, процесс обучения протекает таким образом, что в процесс вовлекаются все учащиеся, формируется, так называемая, интерактивная среда. В-четвертых, использование ИД в образовательном процессе способствует повышению мотивации к учебно-образовательной сфере, поскольку используются специальные возможности, входящие в программное обеспечение.
Программное обеспечение разрабатывается для каждой интерактивной доски. В зависимости от целей и задач, для которых предназначено данное устройство, это обеспечение включает в себя различные возможности работы: рисование поверх изображения, создание уроков и презентаций с управляемыми объектами на них, вставка видеофрагментов и функций, облегчающих работу на интерактивной доске, а так же возможность сохранения результатов работы.
Технология работы доски, основанная на принципе сенсорного экрана, является самой распространенной в мире и самой безопасной для здоровья. Писать и рисовать на доске можно с помощью электронных чернил. Особенностью интерактивной доски является SMART - тактильное управление, с помощью которого реализуются различные стили работы, в том числе и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Доска реагирует на прикосновение пальца как на нажатие компьютерной мыши.
С помощью интерактивной доски с компьютера можно воспроизводить любой текст, видеофрагмент, анимацию, чертеж, изображения, а любую запись на доске можно сохранить в памяти компьютера. Процесс воспроизведения можно поставить на паузу и вновь воспроизвести. На доске, на которой спроецирован какой-либо объект, можно вести записи. Записи можно делать различными цветами. Благодаря размерам, свойствам и интерактивности ИД существует возможность организации учебной деятельности, в которой учавствуют все присутствующие. Интерактивность электронной доски заключается в возможности вносить и редактировать пометки и замечания в демонстрируемый материал, изменять последовательность кадров, сохранять их для последующей работы, так же их можно распечатать. Возможно создание объектов поверх других программ (Word, Excel, PowerPoint и пр.) В програмное обеспечение к интерактивным доскам входят разнообразные эффекты для презентаций, например, эффект "шторка", с помощью которого можно затенять изображения и открывать их в нужный для учителя момент.
ИД позволяет работать с целым комплексом внешних устройств с проектором, с особыми маркерами с электронными чернилами, с компьютером, с DVD плеером, с аудиосистемой, видеомагнитофоном и видеокамерой. Управление ИД можно производить курсором мыши, специальным маркером или пальцем по сенсорной поверхности экрана доски.
С появлением ИД в образовательном процессе учитель и ученики получили возможность расширения границ обычного процесса обучения и поднятия его на новый качественный уровень, в этом заключается практическая значимость электронной доски.
Интерактивные доски используют для воспроизведения мультимедийных презентаций, которые за счет динамики, звука и изображений позволяют долго удерживать внимание ребенка. Презентации одновременно воздействуют на слух и зрение, благодаря этому процесс восприятия и запоминания информации значительно облегчается.
Весь учебный материал необходимо предъявлять в ярком и доступном для ребенка виде, поскольку у детей хорошо развито непроизвольное внимание. Таким образом, применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как предоставляет информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным.
Следует отметить, что при работе с интерактивной доской детям не нужно уметь работать ни с компьютером, ни с клавиатурой, ни с мышью, ни с операционной системой и другими программами, но при этом скрыто происходит пропедевтика информатики.
С помощью компьютерных технологий можно существенно повысить мотивацию ребенка с особенностями в развитии к трудной для него работе, научить и приучить его самого оценивать свои достижения, осознанно ставить перед собой новые задачи. Развитие умения строить самостоятельный диалог с компьютерной программой позволит создать у детей с особыми образовательными потребностями первоначальную модель взаимодействия с техникой, что необходимо и для будущей трудовой деятельности. Благодаря информационным технологиям, в том числе и работе с интерактивной доской, можно обеспечить продуктивную деятельность экспериментирования, необходимую для формирования полноценной системы умственных действий и понятий, обеспечить занимательную для ребенка форму занятий, обеспечить освоение детьми модели коммуникации, основу которой составляют явления жизни человека.
В целях исключения негативного воздействия компьютерной техники для здоровья детей младшего школьного возраста требуется учитывать некоторые ключевые документы федерального уровня, а именно: Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03). Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.1178-02, утвержденные Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 25 ноября 2002 года, действующие с 1 сентября 2003 года). При компьютерном сопровождении уроков требуется учитывать, что общее время работы ученика с компьютером не должно превышать 15 минут, то есть менее половины урока. Возможно использовать компьютер фрагментами по 2-3 минуты, распределяя время взаимодействия детей с компьютерными программами в режиме фронтальной деятельности на протяжении всего урока. Для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо: проветривание кабинета до и после занятий, влажная уборка до и после занятий. В своей работе педагог должен обязательно использовать комплексы упражнений для глаз.
Дефектологу, применяющему в работе компьютерную технику, необходимо решить две основные задачи специального обучения: сформировать у детей умения пользоваться компьютером и применять компьютерные технологии для их развития и коррекции психофизиологических нарушений. Эти задачи имеют некоторые «подзадачи», которые будут рассмотрены далее.
К.Д. Ушинский считал, что самостоятельные мысли вытекают только из самостоятельно приобретаемых знаний о тех явлениях, которые окружают ребенка. И это положение помогает раскрыть первую задачу, которая решается благодаря включению интерактивной доски в образовательный процесс - ИД позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Для того, чтобы это способствовало осознанному усвоению знаний детьми младшего школьного возраста учителю-логопеду требуется организовывать обстановку так, чтобы из нее можно было свободно воспринимать образы, представления и понятия. Требуется создавать обстановку, в которой возникало бы желание и потребность правильно говорить, превращать воспринимаемое и наблюдаемое в оформленную соответствующую возрасту речь. Создание комфортных и мотивирующих условий является основным компонентом воспитания развития языка.
Использование интерактивной доски на занятиях логопеда позволяет повысить качество обучения детей с ОВЗ. Это происходит за счет сочетания трех видов модальности обучения: слуховой, кинестетической и тактильной.
Формируются и развиваются высшие психические функции (память, внимание, восприятие, мышление, речь) за счет повышения уровня наглядности, использования в работе методов активного обучения.
Дополнительное развитие артикуляционной и мелкой моторики, совершенствование навыков зрительно-пространственной ориентировки, развитие точных движений рук. Для развития артикуляционной моторики требуется проговаривание ребенком действий, которые он выполняет на ИД, а развитию мелкой моторики и точных скоординированных движений способствуют действия с маркером в процессе работы на доске. Чтобы развивались навыки зрительно-пространственной ориентировки можно использовать задания на перемещение объекта по плоскости доски, на поиск определенного объекта среди множества других и в определенной части доски.
Так же интерактивная доска помогает в формировании и развитии лексико-грамматических категорий. Для этого можно использовать те же задания, что и в обычно практике, но с помощью ИД этот процесс станет для ребенка более интересным, красочным, запоминающимся и дети будут проявлять большую заинтересованность в учебном процессе. Например, для развития данного навыка используется материал для заданий вида "Найди лишний предмет", "Назови одним словом", "Подбери слова по аналогии", "Назови части предмета" и т.д.
Развитие связной речи происходит так же как на занятиях без ИД, только весь дидактический материал находится в памяти компьютера и выводится на экран доски. Благодаря этому ребенок может взаимодействовать с объектом, а логопед будет экономить свое время на поиски и создание нового картинного материала.
Следует отметить, что при работе с интерактивной доской у учащихся задействованы всевозможные виды памяти (зрительная, ассоциативная, слуховая), происходит процесс активизации внимания, за счет поддержания интереса (концентрация, распределение, переключение), совершенствуются графо - моторные навыки.
Использование интерактивной доски на занятиях по коррекции речи оптимизирует процесс обучения, индивидуализирует обучение детей с речевыми нарушениями, способствует мотивации детей и значительно повышает эффективность работы учителя – логопеда.
Работа с интерактивной доской способствует развитию познавательной и творческой деятельности, любознательности, а так же образного мышления. Дети знакомятся с возможностями компьютерных технологий и овладевают навыками работы с интерактивной доской. Игровые компоненты активизируют познавательную деятельность детей и усиливают усвоение материала. Так же, стоит отметить, что интерактивные доски, компьютеры могут помочь в диагностике внимания, памяти, мышления, речи и т.д.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Эффективность использования интерактивной доски на логопедических занятиях.
От 250 руб
Контрольная работа
Эффективность использования интерактивной доски на логопедических занятиях.
От 250 руб
Курсовая работа
Эффективность использования интерактивной доски на логопедических занятиях.
От 700 руб