Нужна помощь в написании работы?

 После проведенной работы по развитию связной монологической речи нами был организован контрольный эксперимент, целью которого стало выявление динамики речевого развития детей подготовительной группы и определение эффективности коррекционно-логопедического воздействия.

Диагностика была организована на индивидуальных занятиях по методике В.К. Воробьевой. Нами использовались тексты, аналогичного уровня сложности тем, которые применялись в ходе констатирующего эксперимента. Критерии и система оценок оставалась прежней.

В таблице 5 отражены результаты выполнения детьми заданий на этапе контрольного эксперимента.

Таблица 5.

Сравнительный анализ критериев сформированности связного монологического высказывания детей на констатирующем и контрольном этапах

 

Имя ребенка

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

№ задания

1

2.1

2.2

3.1

3.2

4

1.

Денис С.

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

2

Егор Н.

1

2

2

3

2

3

1

2

1

2

1

2

3

Максим С.

1

1

1

2

2

1

1

2

1

1

2

1

4

Евгений Б.

1

2

2

3

2

2

1

2

2

3

1

2

5.

Роман Д.

2

2

1

2

3

3

2

2

2

2

1

1

6

Полина П.

2

3

3

3

3

3

2

2

3

3

2

2

7.

Дарья Р.

2

3

1

2

2

2

1

2

1

1

1

1

8.

София Р.

2

2

1

2

1

2

2

3

2

3

2

3

9

Арсен Д.

1

2

1

1

1

2

2

2

2

2

1

2

10

Вадим К.

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

2

2

11

Олег Т.

2

2

1

1

1

2

1

1

1

2

2

2

12

Алина Т.

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

13

Эллина В.

1

2

1

1

2

2

2

2

1

1

1

1

14

Мария Ж.

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2

3

Сравнивая результаты констатирующего и контрольного экспериментов, мы пришли к следующим выводам:

1)      в группе испытуемых появились дети со средним уровнем сформированности монологической речи;

2)    группа детей с уровнем ниже среднего уменьшилась с трех до одного человека;

3)    группа детей с низким уровнем уменьшилась с трех до одного;

4)    у каждого ребенка наблюдается положительная динамика в      овладении монологической формой речи.

Проводя качественный анализ, следует отметить, что результативность экспериментальной работы зависела от ряда факторов:

– исходный уровень речевого развития детей;

– наличие сопутствующих нарушений в развитии ребенка;

– систематичность посещения занятий в детском саду;

– участие родителей в коррекционной работе.

Таким образом, проведенное исследование доказало необходимость работы по развитию связной речи и возможность повышения уровня сформированности монологической речи у детей с ОНР в ходе целенаправленного и систематического воздействия. Эффективность работы во многом зависит от индивидуально-типологических особенностей детей, от преемственности в деятельности всех специалистов ДОУ, от участия родителей в педагогическом процессе, от продолжительности специального обучения ребенка.

Для того чтобы подтвердить гипотезу, о том что работа по коррекции нарушений монологической речи детей старшего дошкольного    возраста с ОНР эффективна,  были составлены диаграммы (см. рис.4,5,6), отражающие уровень развития монологической речи детей контрольной и экспериментальной группы на момент констатирующего и контрольного эксперимента.

Рис. 4. Уровень развития монологической речи детей экспериментальной группы на момент  констатирующего и контрольного эксперимента

Рис. 5. Уровень развития монологической речи детей контрольной группы на момент  констатирующего и контрольного эксперимента

Анализируя данные представленные на рисунках, можно утверждать, что у детей экспериментальной группы произошли значительные изменения в развитии монологической речи, средний уровень увеличился примерно на 10%.

У детей контрольной группы также произошли изменения, но процент значительно ниже 7%.

Чтобы наглядней представить данную разницу составим, сравнительную диаграмму, уровня развития монологической речи детей обоих групп на момент контрольного эксперимента.

Рис.6. Уровень развития монологической речи детей  контрольной и экспериментальной групп на момент контрольного эксперимента

На рисунке использовались следующие обозначения:

1 – средний уровень развития;

                         2 – ниже среднего;

                         3 – низкий уровень.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)