Нужна помощь в написании работы?

С целью экспериментального обоснования наличия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи особенностей формирования глагольного словаря нами было организовано экспериментальное исследование, которое проводилось в апреле  2015-2016 учебного года в ДДУ № 540, ДДУ № 192 г. Минска. В исследовании принимали участие 15 детей с общим недоразвитием речи (речевой диагноз: у 9 детей – ОНР III уровень  речевого развития и у 6 детей – ОНР III уровень речевого развития, осложненное дизартрией) и 15 детей с нормой речевого развития. Биологический возраст испытуемых на момент обследования 5,5 – 6,5 лет.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:

1.Подобрать методики для выявления особенностей формирования предикативного словаря.

2.Выявить особенности формирования предикативного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Многие отечественные авторы предлагают свои методические разработки изучения уровня сформированности лексики у старших дошкольников. Вот некоторые из них:

– методика психолого-логопедического обследования речи Волковой Г.А., которая наиболее информативно показывает уровень сформированности лексики;

– методика психолингвистического изучения нарушений устной речи Лалаевой Р.И.

– методика обследования словарного запаса детей О.Е.Грибовой, Т.П.Бессоновой;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

– методика обследования словарного запаса детей И.А.Смирновой;

– методика исследования лексики Н.В.Серебряковой, Л.С.Соломоховой;

– методики изучения словарного запаса М.А.Поваляевой;

– методика «Исследование способности словообразования» Алексеевой М.М.,  Ляминой В.И.;

– методика «Обследование понимания слов» Чиркиной Г.В.;

– методика «Обследование грамматического строя языка» Спировой Л.Ф., Ястребовой А.В.

В вышеперечисленных методиках исследуется речь ребенка или словарь ребенка в целом. В них не ставится целью исследовать именно уровень глагольной лексики.

Г.А.Волкова рекомендует иметь картотеку глагольного словаря по следующим разделам:

Бытовые глаголы (одевается, умывается, играет).

Глаголы, обозначающие движения и крики животных (крадётся, прыгает, кукарекает).

Глаголы движения (ходит, бегает, прыгает), приставочные глаголы (входит, уходит, заходит).

Глаголы, выражающие чувства людей (улыбается, смеётся, плачет).

Глаголы, связанные с профессиями (лечит, строит, продаёт).

Глаголы, связанные с процессами, происходящими в природе (светает, вечереет, смеркается).

Основываясь на приведенные выше группы глаголов, нами была составлена диагностическая методика, где глагольный словарь разделен на шесть разделов. В каждом разделе по 10 слов. Отдельно исследуется активный и пассивный словарь. Для каждого задания были составлены и описаны процедура и инструкция его выполнения, а также подобран необходимый наглядный материал, который представлен в приложении 1.

Исследование проходило в три этапа. На первом этапе мы изучили особенности глагольного словаря у дошкольников с нормой речевого развития. На втором этапе – глагольный словарь дошкольников с общим недоразвитием речи. На третьем этапе был проведен сравнительный анализ полученных данных.

Наиболее простым и распространенным приемом обследования является называние действий по специально подобранным картинкам, показ по называнию.

В том случае, если ребенок не называет то или иное слово или называет его неверно, следует проверить, имеется ли это слово в его пассивном словаре. Для этого ребенку можно показать предмет или картинку, название которой он заменяет или не знает. Перед ребенком раскладывают несколько картинок, среди которых находятся и те, которые он должен показать. Такую проверку не следует проводить сразу же после того, как ребенок неправильно назвал предмет. Лучше проводить ее после проверки всего активного словаря.

Результаты выполнения каждой пробы обязательно фиксируются в протоколе. Протоколы диагностического обследования представлены в приложении 2.

Описание методики:

 

I.Исследование объема активного словаря:

Цель: Определить объем активного словаря.

Объект исследования: экспрессивная речь.

Материалом исследования служат предметные и сюжетные картинки с изображением действий.

Прием исследования: называние действий.

1.Скажи, кто что делает?

- мальчик (одевается)

- женщина (умывается)

-. девочка (играет)

- мальчик (кушает)

- девочка (причесывается)

- мама (вытирает)

- девочка (режет)

- мальчик (рисует)

- девочка (спит)

-мальчик (обувается)

2.Скажи, кто как голос подает?

- воробей (чирикает)

- корова (мычит)

- курица (кудахчет)

- утка (крякает0

- голубь (воркует)

Скажи, кто как передвигается?

- змея (ползает)

- лошадь (скачет)

- рыба (плавает)

- лягушка (прыгает)

- ласточка (летает)

3.Скажи, кто что делает?

- девочка (бегает)

- девочка (прыгает)

- мальчик (ползет)

- девочка (идет)

- мальчик (плывет)

- мальчик (входит)

- мальчик (отходит)

- мальчик (переходит)

- мальчик (подходит)

- мальчик (выходит)

4.Скажи, кто что делает?

- мальчик (улыбается)

- мальчик (смеется)

- мальчик (плачет)

- мальчик (грустит)

- мальчик (сердится)

- мальчик (удивляется)

- мальчик (боится)

- мальчик (обижается)

- мальчик (радуется)

- мальчик (скучает)

5.Скажи, кто что делает?

- врач (лечит)

- строитель (строит)

- продавец (продает)

- швея (шьет)

- учитель (учит)

- повар (готовит)

- летчик (летает)

- парикмахер (стрижет)

- почтальон (приносит)

- маляр (красит)

6.Скажи, что происходит на картинке?

- снег (тает)

- цветок (распскается)

- молния (сверкает)

- ветер (дует)

- листья (желтеют)

- яблоня (цветет)

- трава (растет)

- утром (светает)

- вечером (смеркается)

- мороз (морозит)

II.Исследование объема пассивного словаря:

Цель: определить объем пассивного словаря.

Объект исследования: импрессивная речь.

Материал для исследования: предметные и сюжетные картинки с изображением действий.

Прием исследования: показ по называнию.

7.Покажи, кто…?

- одевается

- умывается

- играет

- причесывается

- кушает

- вытирает

- режет

- рисует

- спит

- обувается

 

8.Покажи, кто…?

- чирикает

- мычит

- кудахчет

- крякает

- воркует

- ползает

- скачет

- плавает

- прыгает

- летает

9.Покажи кто...?

- бегает

- прыгает

- ползет

- идет

- плывет

- входит

- отходит

- переходит

- подходит

- выходит

10.Покажи кто…?

- улыбается

- смеется

- плачет

- грустит

- сердится

- удивляется

- боится

- обижается

- радуется

- скучает

11.Покажи кто…?

- лечит

- строит

- продает

- шьет

- учит

- готовит

- летает

- стрижет

- приносит почту

- красит

12.Покажи где…?

- тает снег

- распускается цветок

- сверкает молния

- дует ветер

- желтеют листья

- цветет яблоня

- растет трава

- светает

- вечереет

- зима мороз

 

 

Критерии оценки качества выполнения задания:

3 балла – правильное употребление слова;

2 балла – употребление слова в неправильной грамматической форме;

1 балл – замены одного названия другим на основе смыслового или звукового сходства;

0 баллов – полное неумение назвать слово, отказ от выполнения задания.

Уровни  выполнения заданий

Высокий уровень: 145 – 180 баллов

Уровень выше среднего: 109 – 144 балла

Средний уровень: 73 – 108 баллов

Уровень ниже среднего: 37 – 72 балла

Низкий уровень: 0 – 36 баллов


 

Поделись с друзьями