Методические рекомендации по формированию предикативного словаря у детей старшего дошкольного возраста (на материале темы "Зима").

Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Богатство словаря есть признак высокого развития речи ребенка. При нарушениях формирования лексического запаса речь детей нельзя считать достаточно развитой. Поэтому важным направлением предупреждения данных нарушений и развития коммуникативных умений детей является развитие глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Основными задачами коррекционной работы по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с ОНР необходимо выделить следующие:

1.         Обогащение глагольного словаря (усвоение новых, ранее неизвестных слов-действий).

2.         Закрепление и уточнение глагольного словаря (многократное повторение для их запоминания, усвоение явлений многозначности, синонимии, антонимии).

3.         Активизация глагольного словаря (увеличение количества используемых в речи глаголов, значение которых точно понимается ребенком, включение глаголов в словосочетания, предложения).

Коррекционно-логопедическая работа осуществляется поэтапно:

I этап – подготовительный.

Цель: создание базы для развития глагольного словаря, то есть обогащение опыта детей в процессе расширения представлений ребенка об окружающей действительности; формирование познавательной деятельности (восприятия, внимания, памяти, мышления); накопление импрессивного словаря, уточнение значений слов. Собственно, усвоению речевых навыков предшествуют практические действия с предметами, самостоятельное участие в различных видах деятельности, активные наблюдения за жизненными явлениями. На данном этапе широко используются сравнение действий, выполнение заданий по классификации действий.

Детям читаются стихи, загадываются загадки, в которых используются названия действий. На подготовительном этапе также проводится коррекционно-логопедическая работа по обогащению пассивного словаря детей синонимами и антонимами глаголов.

II этап – основной.

Цель: актуализация глагольного словаря; совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь. Главной задачей данного этапа работы является формирование умения словесно обозначать действия. В этот период важно, чтобы весь прежний опыт восприятия соединился со словом, закрепился в слове.

На первых порах ребенку оказывается дозированная помощь: можно подсказать начало слова, первый звук, задать наводящий вопрос.

Примерные задания на активизацию в речи детей глаголов:

На данном этапе проводится работа по активизации в речи детей антонимов. Они подбирают слова, противоположные по смыслу, к словосочетаниям, к изолированным словам, заканчивают начатое логопедом предложение. На данном этапе проводится работа по активизации в речи детей синонимичных рядов слов. В работе с синонимами используются следующие приемы:

1. Уточнение значений, входящих в синонимические ряды глаголов.

2. Выделение из группы синонимов (синонимического ряда) наиболее подходящего к предложенному слову.

3. Замена группы синонимов одним, но более выразительным и чаще употребляющимся в речи словом.

4. Подбор синонимов к данному слову.

III этап – заключительный.

Цель: использование разнообразных глаголов в связной речи. Заключительный этап коррекционно-логопедической работы по формированию глагольного словаря также реализуется на занятиях логопеда по развитию лексико-грамматического строя речи. Задания для детей на данном этапе имеют постепенное усложнения. Начиная с составления распространенных предложений с использованием разных глаголов, дети постепенно переходят к составлению рассказов на занятиях по развитию лексико-грамматического строя речи.