Нужна помощь в написании работы?

Нами было проведено обследование особенностей развития фонематического восприятия у детей старшей логопедической группы с ФФН.  В эксперименте приняли участие  20 детей с ФФН в возрасте 5 лет.  Среди них 7 детей с заключением: ФФН. Функциональная сложная полиморфная дислалия (артикуляторно-фонематическая), 12 детей с заключением: ФФН. Функциональная сложная полиморфная дислалия (акустико- фонематическая), 1 ребенок с заключением: ФФН. Открытая ринолалия (послеоперационный этап).

 Для сопоставительного анализа  была организована контрольная группа из 20 детей в возрасте 5 лет с нормальным речевым и психофизическим развитием,  посещающих старшую группу массового детского сада. Обследование этой группы детей проводилось по той же методике, которая была разработана для выявления уровня фонематического восприятия у детей с ФФН.

     Методика исследования была составлена с использованием заданий авторов методик  Филичевой Т.Б. и Чиркиной Г.В.,  Большаковой С.Е.,  Ткаченко Т.А.  Нами была разработана методика, позволяющая выявить особенности фонематического восприятия у детей пяти лет.

В процессе проведения обследования детям оказывалась помощь в двух случаях:

1.    При непонимании смысла инструкции показывали образец выполнения.

2.    Повторяли задание, если дети его забывали.

     Результаты выполнения заданий фиксировались в протоколе, отмечалось оказание помощи и характер возникших затруднений.

 Методика обследования состояла из 5 заданий.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Цель всех заданий: выявить состояние фонематического восприятия у детей.

В качестве лингвистического материала нами были использованы таблицы слогов, слов. Задания предъявлялись в устной форме.

     Задание 1. «Поймай звук».

Инструкция:

а) Хлопни в ладоши, если услышишь звук .

Материал: ряд звуков

м, ы, м, и, х, м, к, т, м, с, ч, м, ц, м, ф, г, м, в,  д, м, р, л, м, н, п, м, б,  мь, м, бь, мь, мь, м. 

б) Хлопни в ладоши, если услышишь слог со звуком «м».

Материал: ряд слогов

ам, ах, от, ом, ус, ум, уф, ам, ал, ан, ум,  уп,  мо, хо, но, пы, мы, бы, но, мо, мя, амь, ам, ом, омь, ня, ма, ми, мя, ма.

в) Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком «м».

Материал: ряд слов

мама, кот, мак, холод, дуб, мука, машина, сани, рак, мак, лак, молоко, полка, моток, поток, бык,  мяч,  мат, мед, мех, мох.

Критерии оценки:

1. Правильное выделение звука в ряду звуков – 1балл.

2. Правильное выделение звука в ряду слогов – 1 балл.

3. Правильное выделение звука в ряду слов – 1 балл.

4.Ошибки при выполнении данного подпункта – 0 баллов.

Ошибкой считался пропуск элемента (звука, слога, слова), содержащего данный звук; выделение элемента, не содержащего данный звук.

Результаты выполнения всех заданий суммируются.

      Задание 2. «Покажи картинку».

Материал: картинки с изображением пары предметов (коса – коза, ежата – мышата, бочка – почка, дочка – точка, вата – фата, рак – мак, чёлка – щёлка).   Инструкция: посмотри, это бочка, это почка (логопед показывает соответствующие картинки). Покажи, где бочка. Покажи, где почка. Покажи, где почка.

Критерии оценки:

1. Правильное выполнение всего задания – 1балл.

2. Не более 3 ошибок – 0,5 балла.

3. Более 3 ошибок – 0 баллов.

Ошибкой считался показ картинки, не соответствующей названному слову.

       Задание 3. «Повтори, как я скажу».

Инструкция: Послушай. Повтори так же.

аиу                па – ба                 та – да – та                    пух – мех – мох

иоу                да – та                  га – ка – га                    кот – год – ход

уои                ва – вя                  ха – ка – ка                   дом – дам – дым

ауио              га – ка                   на – ма - ма                  бак – бык – бок

оуиа              ха – ка                  ма – мя – ма                  копка – кепка - папка

Критерии оценки:

1. Правильное повторение всех рядов – 1 балл.

2. Частичное выполнение задания – 0.5 балла.

3. Ошибки при повторении всех рядов – 0 баллов.

Ошибкой считалось изменение последовательности и количества элементов в ряду, перестановка и замена звуков, слогов, слов.

       Задание 4. «Внимательные ушки».

 Цель: выявить состояние фонематического восприятия.

Материал: 4 предметные картинки с изображением груши, шапки, раскладушки, сушки.

Инструкция: Покажи картинку, если произнесу слово правильно.

Груша, гйуфа, груфа, глуса, гйуша, гйуса, груша, глюса.

Шапка, фапка, сапка, хапка, шапка, сяпка.

Сушка, суска, шушка, сушка, фуфка, суфка, шуфка, сушка.

Раскладушка, йасладушка, раскладушка, раскладуска, ласкрадуска, раскладушка.

Критерии оценки:

Правильное выполнение всех заданий  - 1 балл.

Ошибки при показе  одной – двух  картинок – 0,5 балла.

Ошибки при показе более двух картинок – 0 баллов.

Ошибкой считался показ картинки при искаженном произнесении слова и отсутствие показа картинки при правильном произнесении слова.

      Задание 5.  «Найди ошибку».

Инструкция: Послушай. Правильно ли я сейчас сказала?

1. У Марины болит суп, а в тарелке вкусный зуб.

    У Марины болит зуб, а в тарелке вкусный суп.

2. На лугу пасутся козы, выросли на клумбе розы.

    На лугу пасутся розы, выросли на клумбе козы.

3.  На столе с салатом мышка, в своей норке сидит миска.

      На столе с салатом миска, в своей норке сидит мышка.

Критерии оценки:

Правильное определение всех текстов с ошибками – 1 балл.

Правильное определение 1-2 текстов с ошибками – 0,5 балла.

Другие  варианты – 0 баллов.

Поделись с друзьями