Нужна помощь в написании работы?

Проводя количественный анализ результатов исследования, за выполнение каждого задания начисляли определённое количество баллов.

Подобный способ оформления позволяет не только зафиксировать результат, но и проследить динамику развития ребёнка в результате коррекционного обучения. Результаты количественного анализа представлены в таблице 1.

Количественная оценка полученных результатов исследования в  экспериментальной и контрольной группах (в процентном выражении).

 Задание:

Экспериментальная группа

                  %

  Контрольная группа

               %

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

 1. «Поймай звук»

справились с заданием

в ряду звуков

в ряду слогов

в ряду слов

             

               30

               15

                0

            

             100

               95

               90

2. «Покажи картинку, которую я назову»

справились полностью

справились частично

не справились

              

               0

              30

              70

              

              95

                5

                0

3.    «Повтори, как я скажу»

справились полностью

справились частично

не справились

               0

              40

              60

             100

                 0

                 0

4. «Внимательные ушки»

справились полностью

справились частично

не справились

           

              

                 0

               30

               70

            

             

              100

                  0

                  0

5. «Найди ошибку»

справились полностью

справились частично

не справились

                 0

               20

               80

              100

                  0

                  0   

    Из представленной таблицы видно, что с заданием 1 «Поймай звук» в ряду звуков справились 6 (30%) детей экспериментальной группы и 20 (100%) детей контрольной группы. Выделили  данный звук в ряду всех слогов 3 (15%) детей экспериментальной группы и 19 (95%) детей контрольной группы. Выделили  звук в ряду слов 18 (90%) детей контрольной группы. Для детей экспериментальной группы это задание оказалось слишком сложным.

  Задание  2 «Покажи картинку», направленное на изучение восприятия слов, похожих по звуковому составу, выполнили полностью 19 (95%) детей контрольной группы. Частично выполнили это задание 6 (30%) детей экспериментальной группы и 1 ребенок контрольной группы. Допустили ошибки в более половины случаев 14 (70%) детей экспериментальной группы.

  Задание  3 «Повтори, как я скажу», связанное с повторением рядов звуков, слогов с оппозиционными согласными, слов, похожих по звуковому составу, полностью выполнили 20 (100%) детей контрольной группы. Частично выполнили это задание 8 (40%) детей экспериментальной группы. Задание оказалось слишком сложным для 12 (60%) детей экспериментальной группы.

  Задание  4 «Внимательные ушки», направленное на выявление операции опознания правильного и искаженного звучания слов, выполнили полностью 20 (100%) детей контрольной группы. Частично выполнили это задание 6 (30%) детей  экспериментальной группы. 14 (70%) детей экспериментальной группы не смогли различить правильное и неправильное звучание большинства предъявленных слов.

  Задание 5 «Найди ошибку», направленное на различение правильного и неправильного подбора слов в двустишьях, полностью выполнили 20 (100%) детей контрольной группы. Частично выполнили это задание 4 (20%) детей экспериментальной группы. 16 (80%) детей экспериментальной группы допустили ошибки при прослушивании всех наборов текстов.

    Таким образом, можно говорить о том, что частично выполняли предложенные задания   24% детей экспериментальной группы. 76% детей из этой группы допустили большое количество ошибок  при их выполнении. По итогам выполнения всех заданий дети в среднем набрали по 2 балла из 7 возможных.

 В контрольной группе 96% детей выполнили предложенные задания полностью. В среднем в контрольной группе дети набрали по 6,8 балла, что говорит о нормальном уровне развития фонематического восприятия.

      Результаты исследования соответствуют  данным, полученными другими исследователями в ходе изучения состояния фонематических процессов у детей дошкольного возраста с ФФН .

          Качественный анализ результатов исследования:

  Наиболее успешно дети выполнили задание «Повтори, как я скажу» на воспроизведение рядов из двух слогов с согласными, оппозиционными по твердости – мягкости, по месту и по способу образования. Воспроизведение рядов слогов с согласными, оппозиционными по звонкости – глухости, вызвало затруднения у большинства детей. Воспроизведение слогов из трех элементов сопровождалось не только заменой и смешением согласных звуков, но и изменением структуры ряда. Например, Миша С. воспроизвел ряд слогов «та – да – та» как «да – да», а Коля О. воспроизвел серию слогов «га – ка – га»  как «га – га  – га – га – га».  При воспроизведении звуковых рядов из 3 и 4 гласных, дети допускали перестановку гласных, изменение   количества звуков (чаще сокращали), называли звуки, не входившие в предъявляемый ряд. Воспроизведение ряда из трех похожих слов сопровождалось увеличением количества ошибок, которые касались как замен звуков (например, Андрей Т. воспроизвел ряд слов «кот – год – ход» как «кот – кот – кот»), так и изменения структуры ряда (например, Саша Н. воспроизвел ряд слов «кот – год – ход» как «год – год – год  – год»). Для некоторых детей был характерен перенос слогов и слов предыдущего ряда в проговариваемый. Например, Миша М. После правильно воспроизведенного ряда «та – да – та», воспроизводит слоговой ряд   «га – ка – га» как «га – да – да».  Света С. после

воспроизведения   ряда слов «пух – мех – мох» как «пух – мех – пух», воспроизвела ряд слов «кот – год – ход» как «кот – пот – пух». У детей контрольной группы подобных затруднений не возникало.

     При выполнении задания «Поймай звук» дети из экспериментальной группы  лучше всего справились с узнаванием данного звука в ряду других звуков. Многие ребята выделяли звук «м» в ряду гласных, но затруднялись в его выделении среди согласных. Значительные затруднения возникли у детей при узнавании данного звука в ряду слогов. Трое детей смогли определить наличие звука «м» только в обратных слогах. Узнать звук в ряду слов оказалось слишком сложно для детей, лишь один ребенок выделил звук «м» в слове мама. Дети контрольной группы легко выделили звук «м»  среди других звуков. У одного ребенка возникли затруднения при выделении звука среди слогов со звуками минимальной степени контрастности. При определении наличия звука «м» в слове, два ребенка допустили ошибки при предъявлении слов со звуком «мь». Учитывая, что при выполнении задания «Повтори, как я скажу», дети правильно повторили ряд слогов со звуками «м», «мь», можно предположить, что дети различают оттенки в их произношении, но считают их одним звуком.

     При выполнении задания «Покажи картинку», направленного на изучение восприятия слов, похожих по звучанию, дети из экспериментальной группы  смогли различить только слова, состоящие из звуков, не нарушенных в произношении. Один ребенок из контрольной группы допустил ошибку при дифференциации слов бочка - почка. Остальные  выполнили это задание правильно.

     При  выполнении задания «Внимательные ушки», дети экспериментальной группы не опознавали произношение как ошибочное, если оно совпадало с их типом нарушенного произношения.30% детей слышали ошибки в произношении слов, если они отличались от их типа ошибок, и правильно определяли нормальное звучание слова. Например, Катя Б. опознала как ошибочные варианты произношения слова «сушка»: суска, фуфка, суфка, шуфка. Выделила как правильные варианты: сушка, шушка (ее собственный вариант произнесения этого слова). Дети контрольной группы легко справились с этим заданием.

     При выполнении задания «Найди ошибку» дети экспериментальной группы легче всего определили правильное и неправильное звучание фраз со словами козы – розы. Но в основном они не справились с этим заданием, даже если произнесение звуков в словах-паронимах было им доступно. Это задание выявило низкий уровень речевого внимания и памяти практически у всех детей.  Все дети контрольной группы выполнили задание полностью.

      Приведенный качественный анализ результатов исследования позволяет сделать следующие выводы:

1.   У детей экспериментальной группы выявлен низкий уровень развития  фонематического восприятия. Для детей характерны нарушения восприятия не только нарушенных в произношении звуков, но и правильно произносимых. Дифференциация согласных, оппозиционных по звонкости-глухости, для детей  сложнее, чем различение согласных  по твердости – мягкости, по месту и способу образования.

2. Наибольшие трудности вызвали задания на узнавание заданного звука в слогах и в словах, а также задания на различение правильного и неправильного звучания слов, фраз.

3.На формирование фонематического восприятия у детей вторично влияют недостатки звукопроизношения, а также   низкий уровень развития речевого внимания.

4.    Преодоление нарушений развития фонематического восприятия требует целенаправленной логопедической работы в ходе специально организованного обучения с использованием специальных коррекционных упражнений и заданий.

Поделись с друзьями