Нужна помощь в написании работы?

На протяжении всей методической практики нами проводился педагогический эксперимент в 11 «А» классе СШ №14 города Барановичи. Данный эксперимент состоял из двух этапов: констатирующего и формирующего. В ходе констатирующего этапа учащимся было предложено составить диалоги по теме “Language is a part of culture ”, которая предшествовала теме формирующего этапа “Language Extinction”. В ходе оценивания умений диалогической речи учащихся были выявлены результаты, представленные в таблице 2.2.

Таблица 2.2 – Результаты оценивания умений диалогической речи учащихся 11 «А» класса СШ №14 на констатирующем этапе

2

3

4

5

6

7

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

8

9

10

Андров Антон

 

 

 

+

 

 

 

 

 

Гусев Евгений

 

 

 

 

 

 

 

+

 

Драчан Николай

 

 

 

 

+

 

 

 

 

Дрозд Юлия

 

 

 

 

 

 

+

 

 

Карпенко Вадим

 

 

+

 

 

 

 

 

 

Разум Алеся

 

 

 

 

 

 

 

+

 

Тур Дмитрий

 

 

 

 

 

 

+

 

 

Федюк Полина

 

 

 

 

 

+

 

 

 

На протяжение всего эксперимента на уроках постепенно вводились речевые клише выражения согласия/несогласия, ссылки на источники, перечисления, уточнения и др. (Приложение D), применение которых доводилось до автоматизации в различных видах упражнений.

Следующим этапом данного эксперимента является формирующий этап, в ходе которого в экспериментальной группе была применена технология «Дебаты» на завершающем этапе изучения темы. К этому времени ученики уже могли свободно выражать свое мнение, используя при этом речевые клише выражения точки зрения, согласия/несогласия и др. В ходе оценивания умений диалогической речи учащихся на данном этапе  были выявлены результаты, представленные в таблице 2.3.

Таблица 2.3– Результаты оценивания умений диалогической речи учащихся 11 «А» класса СШ №14 на формирующем этапе

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Андров Антон

 

 

 

 

 

+

 

 

 

Гусев Евгений

 

 

 

 

 

 

 

 

+

Драчан Николай

 

 

 

 

 

+

 

 

 

Дрозд Юлия

 

 

 

 

 

 

 

+

 

Карпенко Вадим

 

 

 

 

+

 

 

 

 

Разум Алеся

 

 

 

 

 

 

 

+

 

Тур Дмитрий

 

 

 

 

 

 

 

+

 

Федюк Полина

 

 

 

 

 

 

+

 

 

Итак, после проведения урока с использованием данной технологии я могу утверждать, что дебаты способствовали:

−        развитию коммуникативных умений учащихся: умению слушать и слышать собеседника, способности работать в команде;

−        развитию ораторских способностей: навыков публичного выступления, умения четко выражать свои мысли, уверенности в себе;

−        развитию исследовательских и организаторских навыков;

−        развитию мышления.

После проведения дебатов были подведены итоги. Шло обсуждение представленных точек зрения. Итак, дебаты – это:

−        хорошая практика в говорении и публичном выступлении;

−        обогащение своего словаря;

−        полезный опыт в споре;

−        обучение общению, умению находить главные идеи, аргументы;

−        расширение кругозора и своих знаний.

Организация образовательного процесса с использованием технологии «Дебаты» в классноурочном пространстве способствует изменению статуса учащихся. Уменьшается число учащихся с низким уровнем освоения способа регламентированной коммуникации, затрудняющихся использовать пространство культурного взаимодействия. Учащиеся включаются в пробно-поисковый режим, понимают, что им предоставлено право на ошибку, овладевают способом деятельности и активно включаются в процесс работы с предметным содержанием. Учащиеся с высоким уровнем освоения технологии используют принцип позиционного спора для работы с собственным содержанием при подготовке проектных и исследовательских работ.


Поделись с друзьями