Нужна помощь в написании работы?

Межпредметные связи выступают фактором формирования мировоззрения школьников и при рассмотрении организационно-педагогического влияния межпредметными средствами в целостном педагогическом процессе.

Вопрос об осуществлении межпредметных связей - один из аспектов общей проблемы совершенствования методов обучения. Современные методы обучения должны способствовать разностороннему использованию межпредметных связей,  отраженных в содержании образования. Межпредметные  связи  побуждают к поиску методов, требующих взаимодействия учителей разных  предметов. Творчески работающий учитель не действует в одиночку в предметной системе обучения, а работает в содружестве со своими коллегами (2;8).

Анализ психолого-педагогической,  методической литературы опыта работы учителей показывает, что наиболее успешно организация учебного процесса в целях решения межпредметных  проблем осуществляется при выполнении следующих условий.

1. Создание общей программы учебного процесса,  которая определяет основные направления в содержании, методах и формах организации обучения на уроках по предметам, между которыми устанавливаются связи.

2. Конкретизация общей программы по отдельным урокам  темы, курса,  смежных  курсов  или  в целых учебных темах разных предметов.

3. Реализация разработанной программы обучения, введение корректив на основе обратной связи путем взаимоконтроля учителей разных курсов (25;55).

Создание общей программы учебно-воспитательного процесса, нацеленного на решение межпредметной проблемы, в свою очередь предполагает:

- выбор  учебной проблемы на основе учета социальных целей обучения, интеграции учебного  познания,  ведущих  идей науки конкретного  учебного  материала  смежных предметов и возрастной доступности в формулировки проблем;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

- определение  общей  системы  формируемых  межпредметных понятий, установление взаимосвязей между ними и последовательности введения в разных предметах;

- выделение основных ступеней в  решении  проблемы  через более частные проблемные вопросы;

- разработку основных этапов  познавательной деятельности учащихся и  общего направления методики обучения в работе учителей;

- систематизацию уроков,  на которых решается межпредметная проблема (11;50).

Исследования, а также наблюдения за работой ряда учителей, позволяют выделить  следующие уровни организации учебно-воспитательного процесса на основе межпредметных связей:

- урочный, когда решению межпредметных проблем посвящаются отдельные, нередко обобщающие уроки учебной темы;

- тематический, когда вся система уроков учебной темы посвящается решению  крупной  межпредметной проблемы;

- сквозной (интергративный), при котором решение мировоззренческой проблемы осуществляется  в  системе уроков, охватывающих несколько учебных тем разных  курсов;

- внутрицикловой;

- межцикловой (10;27).

Согласованность и взаимосвязь содержания уроков,  факультативов, экскурсий, внеклассных занятий может быть осуществлена путем соответствующей   организации  деятельности  учащихся  с применением разнообразных методических приемов.

Активизация познавательной деятельности учащихся под воздействием межпредметных связей приводит к заметным изменениям в умственной деятельности,  в мотивах учения,  а также в умениях школьников.

Приемы осуществления межпредметных связей можно условно разделить на две группы:  обычные методы и приемы, но ориентированные на установление межпредметных связей,  и новые,  специфичные для  межпредметных  связей  и обогащающие сложившуюся систему методов обучения.

К первой  группе  относятся:  домашние  задания по другим предметам, включение в изложение  учителя  учебного  материала другого предмета,  беседа на воспроизведение знаний из другого предмета, применение наглядных  пособий,  приборов, фрагментов диафильмов и кинофильмов по другим предметам,  постановка проблемных вопросов,  решение количественных и качественных  задач, кроссвордов межпредметного  содержания,  сообщения учащихся по материалам другого предмета и др. (10;29).

Рассмотрим некоторые  из  этих методических приемов более подробно. Наиболее эффективны  методы реализации межпредметных связей, направленных на активизацию умственной  деятельности,  на развитие навыков самостоятельной работы учащихся. Полезны специально разработанные с этой целью задания,  требующие от  учащихся обобщенного знания различных учебных предметов.

 

Поделись с друзьями