Межпредметные связи выступают фактором формирования мировоззрения школьников и при рассмотрении организационно-педагогического влияния межпредметными средствами в целостном педагогическом процессе.
Вопрос об осуществлении межпредметных связей - один из аспектов общей проблемы совершенствования методов обучения. Современные методы обучения должны способствовать разностороннему использованию межпредметных связей, отраженных в содержании образования. Межпредметные связи побуждают к поиску методов, требующих взаимодействия учителей разных предметов. Творчески работающий учитель не действует в одиночку в предметной системе обучения, а работает в содружестве со своими коллегами (2;8).
Анализ психолого-педагогической, методической литературы опыта работы учителей показывает, что наиболее успешно организация учебного процесса в целях решения межпредметных проблем осуществляется при выполнении следующих условий.
1. Создание общей программы учебного процесса, которая определяет основные направления в содержании, методах и формах организации обучения на уроках по предметам, между которыми устанавливаются связи.
2. Конкретизация общей программы по отдельным урокам темы, курса, смежных курсов или в целых учебных темах разных предметов.
3. Реализация разработанной программы обучения, введение корректив на основе обратной связи путем взаимоконтроля учителей разных курсов (25;55).
Создание общей программы учебно-воспитательного процесса, нацеленного на решение межпредметной проблемы, в свою очередь предполагает:
- выбор учебной проблемы на основе учета социальных целей обучения, интеграции учебного познания, ведущих идей науки конкретного учебного материала смежных предметов и возрастной доступности в формулировки проблем;
- определение общей системы формируемых межпредметных понятий, установление взаимосвязей между ними и последовательности введения в разных предметах;
- выделение основных ступеней в решении проблемы через более частные проблемные вопросы;
- разработку основных этапов познавательной деятельности учащихся и общего направления методики обучения в работе учителей;
- систематизацию уроков, на которых решается межпредметная проблема (11;50).
Исследования, а также наблюдения за работой ряда учителей, позволяют выделить следующие уровни организации учебно-воспитательного процесса на основе межпредметных связей:
- урочный, когда решению межпредметных проблем посвящаются отдельные, нередко обобщающие уроки учебной темы;
- тематический, когда вся система уроков учебной темы посвящается решению крупной межпредметной проблемы;
- сквозной (интергративный), при котором решение мировоззренческой проблемы осуществляется в системе уроков, охватывающих несколько учебных тем разных курсов;
- внутрицикловой;
- межцикловой (10;27).
Согласованность и взаимосвязь содержания уроков, факультативов, экскурсий, внеклассных занятий может быть осуществлена путем соответствующей организации деятельности учащихся с применением разнообразных методических приемов.
Активизация познавательной деятельности учащихся под воздействием межпредметных связей приводит к заметным изменениям в умственной деятельности, в мотивах учения, а также в умениях школьников.
Приемы осуществления межпредметных связей можно условно разделить на две группы: обычные методы и приемы, но ориентированные на установление межпредметных связей, и новые, специфичные для межпредметных связей и обогащающие сложившуюся систему методов обучения.
К первой группе относятся: домашние задания по другим предметам, включение в изложение учителя учебного материала другого предмета, беседа на воспроизведение знаний из другого предмета, применение наглядных пособий, приборов, фрагментов диафильмов и кинофильмов по другим предметам, постановка проблемных вопросов, решение количественных и качественных задач, кроссвордов межпредметного содержания, сообщения учащихся по материалам другого предмета и др. (10;29).
Рассмотрим некоторые из этих методических приемов более подробно. Наиболее эффективны методы реализации межпредметных связей, направленных на активизацию умственной деятельности, на развитие навыков самостоятельной работы учащихся. Полезны специально разработанные с этой целью задания, требующие от учащихся обобщенного знания различных учебных предметов.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему