Нужна помощь в написании работы?

Многосторонние межпредметные  связи  углубляют содержание урока, повышают его  познавательную  ценность.  Познавательная деятельность учащихся на уроке под влиянием межпредметных связей значительно активизируется.  Они применяют знания  сразу из нескольких предметов  к  решению  новых  познавательных  задач, проблемных вопросов.  Это требует значительного напряжения памяти, мыслительных  и  волевых  процессов. 

Анализ таких уроков позволяет выделить следующие  основные дидактические требования к ним:

1. Урок с межпредметными связями должен иметь четко сформулировнную учебно-познавательную задачу,  для решения которой необходимо привлечение знаний из других предметов.

2. На  таком  уроке должны быть обеспечены высокая активность и интерес учащихся при применении знаний на других  предметах. Учителю в своем изложении не следует  дублировать учебный материал другого предмета. Цель межпредметных связей состоит в обучении учащихся умениям самостоятельно применять знания  из разных предметов при решении новых вопросов и задач.

3. Межпредметные  связи  на  уроке не должны носить внешний  или искусственный характер,  они должны  способствовать пониманию учащимися сущности изучаемых понятий и  явлений. Осуществление межпредметных связей  должно быть направлено на объяснение причинно-следственных связей, сущности изучаемых явлений.  Углубление понятий  межпредметного  значения  происходит,  когда учителя смежных предметов согласовывают между  собой  их трактовку, применяют  специальные методические приемы закрепления и систематизации понятий. Для систематизации межпредметных понятий целесообразно составление обобщающих таблиц по отдельным учебным темам.

4. На основе межпредметных связей успешно формируются  мировоззренческие выводы обобщенного характера,  формируются убеждения учащихся в материальности и познаваемости мира. Учащиеся могут  осознать  объективность   таких   выводов, лишь убедившись в  необходимости  привлечения  знаний  из смежных предметов.

5. Межпредметный урок должен вызывать положительное отношение учащихся,  возбуждать их интерес к познанию связей между знаниями из разных курсов.

Это достигается:

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

- установлением  связи межпредметных познавательных задач с жизнью , с практической деятельностью учащихся;

- решением вычислительных задач межпредметного содержания;

- выполнение практических, лабораторных, самостоятельных работ на межпредметной основе;

- использование наглядных пособий из других предметов, научно-популярной дополнительной литературы, раскрывающей достижения современной науки, имеющей пограничный, межнаучный характер и т.п. Главное - это опора на интерес учащихся к другим предметам, его развитие и укрепление в процессе индивидуальной работы с ними.

6. Межпредметный урок всегда должен быть нацелен на обобщение определенных разделов учебного материала смежных курсов. Поэтому целесообразно использовать различные формы организации обучения, обеспечивающие обобщающие функции межпредметных связей: комплексные  домашние  задания,  обобщающее-повторительные уроки, уроки-лекции,  уроки-конференции, уроки-"путешествия", семинары, экскурсии и др..

Целесообразно практиковать такие формы организации урока, которые обеспечивают  обобщающие функции межпредметных связей: обобщающе-повторительные уроки, уроки - обзорные лекции, уроки- конференции, уроки -"путешествия" и др.

Итак, кратко перечислим найденные в процессе работы  критерии анализа  и  оценки  эффективности  урока с межпредметными связями:

1. Конкретизация  задач  урока  на  уровне  межпредметных связей.

2. виды межпредметных связей на уроке:

- по времени изучения материала смежных курсов  -  предшествующие, сопутствующие, перспективные;

- по характеру учебного материала,  с которым устанавливается связь,  - фактические, понятийные, теоретические, философские, идеологические;

- по  характеру общепредметных умений - расчетно-измерительные, графические, экспериментально-практические и др.

3. Использование наглядных пособий из смежных курсов.

4. Приемы активизации переноса учащимися знаний из  других предметов:  предварительное домашнее задание, словесное на понимание учителя,  повторительная беседа, постановка вопросов, побуждающих  к  применению  знаний  из  других предметов, индивидуальный подход к учащимся  с  опорой  на их  интересы, групповые задания, коллективные беседы и др.

5. Организация эффективного использования  учителем  межпредметных связей на уроке:  включение в поурочный и тематический планы, согласование с учителями смежных курсов общей трактовки понятий, единиц измерения, приемов учебной работы, изучение программ и учебников по другим предметам, единичный урок или один из системы межпредметных уроков и т.п. (12;45).

В качестве  примера приведены несколько уроков, построенных  на  основе  целенаправленного  применения межпредметных связей.  В  каждом из приведенных уроков учителя используют разнообразные приемы и средства реализации межпредметных связей в обучении.  Например, использование игровых ситуаций на уроке наряду с  межпредметными связями  значительно  активизирует познавательный интерес учащихся к изучаемому материалу.

В целях повышения результативности контроля  учителем могут использоваться разнообразные формы контроля: вопросы и задачи межпредметного характера,  тестирование,  взаимоконтроль,  использование литературных текстов .

 

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями