Многосторонние межпредметные связи углубляют содержание урока, повышают его познавательную ценность. Познавательная деятельность учащихся на уроке под влиянием межпредметных связей значительно активизируется. Они применяют знания сразу из нескольких предметов к решению новых познавательных задач, проблемных вопросов. Это требует значительного напряжения памяти, мыслительных и волевых процессов.
Анализ таких уроков позволяет выделить следующие основные дидактические требования к ним:
1. Урок с межпредметными связями должен иметь четко сформулировнную учебно-познавательную задачу, для решения которой необходимо привлечение знаний из других предметов.
2. На таком уроке должны быть обеспечены высокая активность и интерес учащихся при применении знаний на других предметах. Учителю в своем изложении не следует дублировать учебный материал другого предмета. Цель межпредметных связей состоит в обучении учащихся умениям самостоятельно применять знания из разных предметов при решении новых вопросов и задач.
3. Межпредметные связи на уроке не должны носить внешний или искусственный характер, они должны способствовать пониманию учащимися сущности изучаемых понятий и явлений. Осуществление межпредметных связей должно быть направлено на объяснение причинно-следственных связей, сущности изучаемых явлений. Углубление понятий межпредметного значения происходит, когда учителя смежных предметов согласовывают между собой их трактовку, применяют специальные методические приемы закрепления и систематизации понятий. Для систематизации межпредметных понятий целесообразно составление обобщающих таблиц по отдельным учебным темам.
4. На основе межпредметных связей успешно формируются мировоззренческие выводы обобщенного характера, формируются убеждения учащихся в материальности и познаваемости мира. Учащиеся могут осознать объективность таких выводов, лишь убедившись в необходимости привлечения знаний из смежных предметов.
5. Межпредметный урок должен вызывать положительное отношение учащихся, возбуждать их интерес к познанию связей между знаниями из разных курсов.
Это достигается:
- установлением связи межпредметных познавательных задач с жизнью , с практической деятельностью учащихся;
- решением вычислительных задач межпредметного содержания;
- выполнение практических, лабораторных, самостоятельных работ на межпредметной основе;
- использование наглядных пособий из других предметов, научно-популярной дополнительной литературы, раскрывающей достижения современной науки, имеющей пограничный, межнаучный характер и т.п. Главное - это опора на интерес учащихся к другим предметам, его развитие и укрепление в процессе индивидуальной работы с ними.
6. Межпредметный урок всегда должен быть нацелен на обобщение определенных разделов учебного материала смежных курсов. Поэтому целесообразно использовать различные формы организации обучения, обеспечивающие обобщающие функции межпредметных связей: комплексные домашние задания, обобщающее-повторительные уроки, уроки-лекции, уроки-конференции, уроки-"путешествия", семинары, экскурсии и др..
Целесообразно практиковать такие формы организации урока, которые обеспечивают обобщающие функции межпредметных связей: обобщающе-повторительные уроки, уроки - обзорные лекции, уроки- конференции, уроки -"путешествия" и др.
Итак, кратко перечислим найденные в процессе работы критерии анализа и оценки эффективности урока с межпредметными связями:
1. Конкретизация задач урока на уровне межпредметных связей.
2. виды межпредметных связей на уроке:
- по времени изучения материала смежных курсов - предшествующие, сопутствующие, перспективные;
- по характеру учебного материала, с которым устанавливается связь, - фактические, понятийные, теоретические, философские, идеологические;
- по характеру общепредметных умений - расчетно-измерительные, графические, экспериментально-практические и др.
3. Использование наглядных пособий из смежных курсов.
4. Приемы активизации переноса учащимися знаний из других предметов: предварительное домашнее задание, словесное на понимание учителя, повторительная беседа, постановка вопросов, побуждающих к применению знаний из других предметов, индивидуальный подход к учащимся с опорой на их интересы, групповые задания, коллективные беседы и др.
5. Организация эффективного использования учителем межпредметных связей на уроке: включение в поурочный и тематический планы, согласование с учителями смежных курсов общей трактовки понятий, единиц измерения, приемов учебной работы, изучение программ и учебников по другим предметам, единичный урок или один из системы межпредметных уроков и т.п. (12;45).
В качестве примера приведены несколько уроков, построенных на основе целенаправленного применения межпредметных связей. В каждом из приведенных уроков учителя используют разнообразные приемы и средства реализации межпредметных связей в обучении. Например, использование игровых ситуаций на уроке наряду с межпредметными связями значительно активизирует познавательный интерес учащихся к изучаемому материалу.
В целях повышения результативности контроля учителем могут использоваться разнообразные формы контроля: вопросы и задачи межпредметного характера, тестирование, взаимоконтроль, использование литературных текстов .
Поможем написать любую работу на аналогичную тему