Уроки интергративного характера

 Особое внимание сейчас привлекают так называемые уроки интегрированного характера. Остановимся подробнее на данной форме организации обучения. Интеграция - это понятие теории систем, означающая состояние связанности  отдельных  дифференцируемых частей в целом,  а также процесс, ведущий к такому состоянию. В педагогической терминологии  - интеграция - это путь изменения педагогической реальности, способ создания единой картины мира (6;35).

Интеграция возможна в следующих структурах:

- в учебном процессе - интегрированные курсы;

- координация учебных программ на основе модульной интеграции.

Модульный блок  - формируется на основе выбора определенных тем, при условии соблюдения научных принципов (системности, логичности, последовательности, преемственности и др.).

Интегрированный урок - это особая форма  учебных занятий, в которой  сочетаются и черты,  присущие традиционному уроку, и иные характеристики, порожденные новой формой учебной работы.

Сходство с традиционными уроками: моделируемый урок - урок по расписанию; постоянный состав учащихся; работа над одним и тем же материалом.

Отличия: в зависимости от планирования по отношению к модульному блоку планируемая цель - множественная, в зависимости от модели; дается как минимум двумя преподавателями; модели зависят от подхода к интегрированному уроку.

1. Модель: Если по одному предмету новый материал  изучается,  а  по другому систематизируется и обобщается (уже изучен), то тогда на  основе  систематизации и обобщения материала по одному предмету выводится интергративная  проблема,  которая затем реализуется при объяснении нового материала в  другом предмете.

2. Модель: Если при  изучении двух предметов идет обобщение и систематизация знаний, то учебный материал исследуется и выводится проблема интеграции.  Идет исследовательская работа учащихся и делается вывод на интергративной основе. 

3. Модель: При изучении двух предметов осуществляется изучение нового материала, в этом случае возможно следующее:

а) либо поставить проблему и реализовать  при  объяснении нового материала обоими преподавателями;

б) при одновременном  объяснении  нового  материала  по  новой проблеме выходить на интергративную основу.

В обоих случаях необходимо осуществлять интергративный вывод и закрепление.