Рассмотрим еще один нетрадиционный подход к организации процесса обучения, которые с успехом можно применять как и при реализации межпредметных связей, так и при проведении обычных уроков.
При преподавании гуманитарных дисциплин, в частности истории, используется модульное изложение учебного материала.
Урок-модуль - это не только форма становления системы знаний, это - модель, с помощью которой образ-представление об изучаемом движется к ситуации действия (2;9).
Разберем механизм становления модели. Как правило, для успешного осуществления преподавания при уроке типа модуль учителю необходимы поэтапные матрицы урочного взаимодействия с учениками. Практическая его ценность объясняется тем, что урок - в целом представляет совокупность микромодулей.
Основой урочной технологии является внутренняя структура урока - совокупность микромодулей. Собственно, микромодуль - структурная единица, помогающая учителю двигаться вместе с учащимися к реализации системы целеполагания. Методической основой микромодульной технологии являются идеи В.Т.Фоменко, высказанные в его работе "Исходные логические структуры процесса обучения". Структурная единица урока именуется здесь "моментом". Однако категория "микромодуль", как показывает опыт, более адекватна современным тенденциям обучения, так как имеет в отличие от "момента" кроме информативных еще и деятельностные критерии. Вместе с тем для понимания микромодуля необходимо обязательное обращение к определению "момента" урока. В.Т.Фоменко пишет: "Структурная единица урока как его законченная часть должна воплотить в себе три компонента:
1. Частную дидактическую цель.
2. Логически законченную часть содержания, на основе которого осуществляется частная дидактическая цель.
3. Систему дидактических приемов, посредством которых данное содержание осваивается."
Поможем написать любую работу на аналогичную тему