Нужна помощь в написании работы?

Особенностью иностранного языка, как учебной дисциплины является то, что он по определению И.А. Зимней “беспредметен”. Он изучается как средство общения, а тематика речи привносится извне. Иностранный язык открыт для использования содержания из различных областей знаний.

Взаимосвязи с другими учебными дисциплинами разнообразны и многофункциональны. Пути реализации – совершенствование плана учебного предмета и его процессуальной стороны. Первое направление связано с расширением предметно-содержательного плана за счёт обогащения экстралингвистической информацией.

Перспективы его использования – это увеличение универсальной фактологической информации и усиление страноведческого аспекта за счёт более широкого использования информации о стране изучаемого языка. Кроме того, современная эпоха диалога культур предоставляет возможность обратиться к общечеловеческим ценностям. Синтез знаний получаемых в школе происходит в процессе исследования таких фундаментальных объектов познания как окружающий мир, общество, человек, язык. Темы, в рамках которых происходит овладение иноязычным коммуникативным умением, в основном сводится к этим объектам.

Второе направление, которое характеризует процессуальную сторону, предполагает совершенствование общеучебных умений работы с информацией и формирование на её основе специальных межпредметных умений: устанавливать причинно-следственные связи между фактами, явлениями, процессами; овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения, систематизации, синтеза, актуализации. Овладение этими приёмами и позволяет осуществлять взаимосвязи иностранного языка с другими предметами. Оба направления межпредметных связей в обучении иноязычному общению через общность знаний и общность умений не функционируют изолированно друг от друга.

Основное значение межпредметных связей состоит в том, что они дают возможность увязать в единую систему все знания, получаемые по различным учебным дисциплинам, а также получать новые знания на основе этих связей.

На уроках иностранного языка используются знания, полученные на уроках русского языка, литературы, истории, физики, экологии, экономики и предметов деятельного цикла – музыки, изобразительного искусства. Связь с преподаванием географии, экологии, экономики в основном параллельного и перспективного характера; связи с историей – ретроспективного; литературы и физики – параллельного и ретроспективного характера. В центре внимания иностранного языка, русского языка, литературы, истории, географии других находятся умения работать с источниками информации. Необходимо учить детей умению извлекать и применять на уроках иностранного языка информацию, полученную при изучении данных предметов, а на них использовать информацию, полученную на уроках иностранного языка. Это отвечает требованиям психологов о необходимости формирования внутри самой учебной деятельности ориентации учащихся на способ добывания знаний, а не только на сами знания.

Дети воспринимают мир целостно. Для ребенка естественно по-разному называть один и тот же предмет или явление, сопроводить движение в такт словами, изобретенными им самим или иностранными.

Целью предметов художественно – эстетического цикла является развитие детей в процессе художественной, музыкальной, трудовой деятельности. Деятельное образование развивает ребенка средствами музыки чувств, ощущений, эмоций, движения, изображения. Оно является специфическим языком общения с миром иностранного языка тоже учит общению, только вербальными средствами. И порой трудно предусмотреть, какой из предлагаемых ребенку языков общения с миром окажется наиболее близким и понятным ему. Объединение усилий этих предметов с иностранным языком взаимно обогащает их, затрагивает такие струны, которые наиболее чутко откликаются на то или иное эмоциональное воздействие.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

На своих уроках можно обращаться к различным предметам, чтобы сделать их эмоционально насыщенными, поставить ученика перед близкой ему проблемой, заставить самостоятельно размышлять, формулировать вывод. Такие уроки помогают ученикам не просто строить для себя общую картину мира, но и вырабатывать собственное отношение ко всему, что они знают и видят; способствуют развитию вкуса к логическому упорядочиванию и систематизации, к поиску закономерностей, ориентировки в материале, к теоретическим обобщениям. Причем общение удовлетворяет собственную потребность в деятельности, в ней они находят доказательство своей социальной и человеческой ценности. А важнейшим объектом общения является человек, собственное Я.

На уроках иностранного языка активно используются межпредметные связи с литературой, русским языком (опора на родной язык при изучении грамматических явлений).  Не менее интересны связи с географией, историей, экологией. Общепланетарность экологических проблем создает основу для общения. Этот выбор обусловлен актуальностью и общественной значимостью экологического движения в мире и непосредственного участия в нем детей. Биология, физика также находят свое отражение на современном уроке иностранного языка. Музыка и изобразительное искусство способствуют усвоению материала благодаря своему эмоциональному воздействию.

На одном иностранного языка уроке задействованы различные предметы и это естественно, поскольку дети воспринимают мир целостно. Межпредметные связи помогают ребенку сохранить это ощущение единства и уникальности мира, к которому с годами мы приходим опять.

Поделись с друзьями