В Министерстве образования Российской Федерации на 2002/03 учебный год принят новый Федеральный комплект учебников по различным предметам.
Одним из таких комплектов, содержание которого отобрано с учетом современных тенденций развития математического школьного образования – учебно-методический комплект по математике 5 – 6–х классов под редакцией Г. В. Дорофеева и И.Ф. Шарыгина, для 7 – 9-х под редакцией Г. В. Дорофеева. Принципиальными особенностями курса является: усиление внимания к арифметике и формировании вычислительной культуры в ее современном понимании: более позднее начало систематического изучения алгебраического материала; введение новой для отечественной школы линии «Анализа данных», включающей комбинаторику, элементы теории вероятностей и статистики; включение в курс 5 – 6-х классов наглядной геометрии. Главная особенность методического аппарата заключается в том, что в этом комплекте заложена технология уровневой дифференциации, что позволяет работать как в сильных, так и в слабых классах, а также индивидуализировать учебный процесс в рамках одного комплекта. В комплект по каждому классу входят: учебник, рабочая тетрадь, дидактические материалы, методические пособия для учителя, в настоящее время издается сборник контрольных работ для 5– 6-х классов.
Тематическое планирование к учебникам Федерального комплекта, рассмотренных выше, представим в виде таблицы:
|
УЧЕБНИК
|
РАЗДЕЛ
УЧЕБНИКА
|
Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
КОЛЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ |
|||
|
«Математика 5» Под редакцией Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина. М.: Просвещение, Дрофа, 1998-2001. |
Таблицы и диаграммы
Чтение таблиц с двумя входами. Использование в таблицах специальных символов и обозначений. Столбчатые диаграммы. |
8 часов ( 5 часов в неделю, всего – 170 часов) |
|||
|
УЧЕБНИК
|
РАЗДЕЛ УЧЕБНИКА |
КОЛЛИЧЕСТВО ЧАСОВ |
|||
|
«Математика 6»
Под редакцией Г. В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина. М.: Просвещение, Дрофа, 1998-2001. |
Комбинаторика Решение комбинаторных задач. Применение правила умножения в комбинаторике. Вероятность случайных событий Эксперименты со случайными исходами. Частота и вероятность случайного события. |
6 часов
9 часов (5 часов в неделю, всего – 170 часов) |
|||
|
«Математика 7: Арифметика. Алгебра. Анализ данных» Под редакцией Г. В. Дорофеева, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др. М.: Дрофа, 1999-2001. |
Частота и вероятность Частота случайного события. Оценка вероятности случайного события по частоте. Вероятностная шкала. |
I вариант: 6 часов; II вариант: 7 часов I вариант: ( 1 четверть – 5 часов в неделю; 2, 3, 4–3 часа в неделю, всего120 часов)
II вариант: (4 часа в неделю, всего 136 часов) |
|||
|
УЧЕБНИК
|
РАЗДЕЛ УЧЕБНИКА |
КОЛЛИЧЕСТВО ЧАСОВ |
|||
|
«Математика 8: Алгебра. Функции. Анализ данных» Под редакцией Г. В. Дорофеева, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др. М.: Дрофа, 2000, 2001. |
Вероятность и статистика Статистические характеристики ряда данных: мода, медиаина, среднее арифметическое, размах. Таблица частот. Вероятность равновозможных событий. Классическая формула вычисления вероятности события и условия ее применения. Геометрическая вероятность. |
I вариант: 5 часов;
II вариант: 7 часов I вариант: (3 часа в неделю, всего-102 часа)
II вариант: (1 полугодие - 4 часа в неделю; 2 полугодие – 3 часа в неделю, всего - 119 часов) |
|||
|
«Математика 9: Алгебра. Функции. Анализ данных» Под редакцией Г. В. Дорофеева, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др. М.: Дрофа, 2000, 2001.
|
Статистические исследования Генеральная совокупность и выборка. Ранжирование данных. Полигон частот. Интервальный ряд. Гистограмма. Выборочная дисперсия, среднее квадратичное отклонение. |
I вариант: 6 часов; II вариант: 8 часов I вариант: (3 часа в неделю, всего-102 часа) II вариант: (4часа в неделю, всего-136 часов) |
|||
Таблица 1.
Упомянутые книги написаны живым языком с постоянной опорой на здравый смысл и на жизненный опыт учащихся. В них предусмотрена разнообразная практическая деятельность читателя. Школьники учатся оценивать вероятность наступления несложных случайных событий сначала на качественном уровне, а количественные подсчеты вероятностей происходит позднее.
Попытаемся построить вероятностно – статистическую линию в курсе математики основной школы в следующей главе в рамках рассмотренных учебных комплектов.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему