В современной педагогической практике и теории известны следующие виды дифференциации обучения:
ü По способностям
ü Оп неспособностям
ü По проектируемой профессии во взрослой жизни
ü По интересам
В общеобразовательной школе целесообразна дифференциация обучения по интересам учащихся и по проектируемой профессии.
Педагогический опыт и многочисленные исследования показывают, что устойчивые интересы у большинства ребят проявляются в возрасте 14-15 лет. С этого возраст и целесообразно начинать дифференциацию обучения физике (9 –10 классы). В настоящее время сложились три ее возможные формы.
ü Факультативные занятия (курсы по выбору учащихся)
ü Классы с углубленным изучением физики (чаще вместе с математикой)
ü Специализированные школы при некоторых университетах, научно–исследовательских институтов.
Классы с углубленным изучением физики — более совершенная форма дифференциации обучения по интересам. Углубленное изучение основ физики и ее применения органически сочетается с профессиональной подготовкой учащихся.
При углубленном изучении физики прикладными предметами, которые дают практическую допрофессиональную подготовку на ее базе могут быть электротехник, радиотехника и др.
Вместе с тем близким к ней предметом знаний для основательного обучения физике, является математика. Все эти дисциплины образуют цикл внутренне согласованных предметов.
В классах с углубленным изучением физики создается благоприятная учебная обстановка, обусловленная в основном повышением интереса учащихся к профилирующим дисциплинам. Для глубокого изучения физики, математики и предметов допрофессиональной подготовки используют дополнительно ко времени, отводимому учебным планом на изучение этих предметов в общеобразовательных школах, время, выделяемое на факультативные занятия (2 ч в неделю), трудовое обучение (4 ч в неделю).
Трудовое обучение в этих классах по радиоэлектронике, электротехнике и др., как правило, связано с углубленным изучением физики и призвано содействовать применению полученных знаний на практике.
Поэтому и содержание учебного материала изучаемого в них, не должно значительно отличаться от излагаемого в общеобразовательных школах. Главное отличие курса физики повышенного уровня от обычного заключается не в объеме, а в глубине трактовки рассматриваемых явлений. Незначительное расширение программы возможно, но оно должно быть обоснованно целями общего развития школьников и их допрофессиональной подготовки.
Специфические особенности изучения углубленного курса физики:
1) дается более глубокая и полная чем обычно, трактовка основных понятий, законов и теорий; четко определяются границы, в пределах которых «работают» те или иные физические модели и теории, концепции и понятия, указываются условия, при котором справедливы физические законы, при анализе физических явлений обязательно учитываются начальные условия и определяются возможные упрощения.
2) В программе 10 класса вводится повторительно-обобщающий раздел, посвященный механике; его цель — напомнить школьникам, ее основные понятия и законы и изучить ряд вопросов дополнительно, закрепить навыки учащихся в решении задач и выполнении измерений.
3) В курсе углубленного изучения физики усилена роль физического эксперимента, проводимого школьниками самостоятельно (25% учебного времени), причем предпочтение отдается работам исследовательского характера.
Работы практикума должны знакомить учеников с основами современных методов измерений: методами непосредственной оценки величин, замещения и совпадений, компенсационными, электрическими методами измерения неэлектрических величин, получения и анализа научной документации
4) Благодаря хорошему знанию учащимися математики проводятся более полное ознакомление их на уроках физики с математическими методами и усилен дедуктивный характер изложения ряда тем.
Поскольку типовая программа для классов с углубленным изучением физики последовательно объединяет все вопросы, рассматриваемы в основном и факультативном курсах, в этих классах можно использовать учебники, предназначенные для факультативного занятия.
Рассмотренные выше общие вопросы методики решения задач в школьном курсе физики имеют свои особенности в зависимости от возраста учащихся, их подготовки и спецификации изучаемого материала. В 10-11 классах нужно уделить больше внимания решению задач в общем виде с анализом полученного результата, а также составлению и решению систем уравнений, при этом желательно использовать знания, которые учащиеся получают по математике.
Важное значение 10-11 классах, особенно в связи с подготовкой учащихся и выпускным экзаменам, имеет решение задач за 7-8 классы и особенно за 9 классы. Цель решения этих задач — не только повторить, но и углубить изученный в младших классах материал. Из 7 класса обязательно решают задачи на расчет архимедовой сил и плавание тел, из 8 — задачи на расчет количество теплоты и т.п. В 11 классе нужно повторить решение задач и за 10 класс, особенно по молекулярной физике.
В статье Артемовой Л.К говорится об отборе содержания профильного обучения так: «принципы отбора учебного содержания в профильной школе могут быть уточнены, путем согласования требований: профильной направленности содержания и обязательного минимума основных образовательных программ; учета востребованности знаний овладения предметным материалом.
При отборе содержания профильного образования следует руководствоваться следующими принципами: научности, фундаментальности, преемственности, антропологизма, профильной направленности, прагматизма, нарастания динамизма содержания профильного образования»
При составлении системы задач мы старалась придерживаться таких принципов как научность, фундаментальность, профильная направленность и преемственность
«Сформированные принципы позволили выделить критерии отбора содержания учебного материала профильной дисциплины и показатели качества подготовки:
КРИТЕРИИ |
ПОКАЗАТЕЛИ |
Соответствующая профильная направленность |
Уровень усвоения. Автоматизм. |
Практическая направленность |
Прочность полученных знаний |
Научность |
Ступень абстракции. |
Универсальность |
Осознанность. Способность к переносу. |
Посильность |
Качество выполненного задания |
Фундаментальность |
Полнота полученных знаний |
В 4 параграфе 1 главы мы пришла к выводу, что лучшим средством активизации познавательной деятельности на уроках физики в профильном классе является решение задач. Но в преподавании физики можно оттолкнуться с проблемами отсутствия сборников задач для всего класса. Обычно в школе используют сборник задач Рымкеевича А.П., но в профильном классе некоторые задачи из этого сборника являются несложными. Большим плюсом этих сборников является лишь то, что они есть в большом количестве в каждом физическом кабинете, чего не скажешь о других сборниках.
Еще одно проблема, которую мы обнаружили в сборниках, традиционно используемых в школах — не всегда правильный подбор задач. Не все задачи пробуждают интерес у учащихся.
Мы разработали систему задач. В ней мы старались соблюдать некоторые требования, которые выдвигаются к составлению сборников.
При отборе задач старались учитывать следующие требования:
ü Научность содержания (непротиворечивость современному состоянию науки) и его методологическая направленность.
ü Систематичность изложения в соответствии с логикой науки и уровнем развития учащихся
ü Единство теории и практики, связь с жизнью
ü Обеспечение взаимосвязи изучения физики и других учебных предметов
ü Соответствие содержания возрастному уровню учащихся и их уровню развития
ü Соответствие применяемых расчетов развитию математического мышления учащихся
ü Дифференциация задач по сложности и по тематике
В систему включены все типы и виды задач
ü Качественные
ü Вычислительные
ü Графические
ü Экспериментальные
ü задачи по компьютерному моделированию
ü творческие
В разработанную систему включены задачи по всем темам 10 класса (по общеобразовательному учебнику). Задачи дифференцированы по сложности (три уровня сложности). В конце сборника даны ответы и необходимые таблицы.
В сборнике приняты следующие обозначения:
К — качественные
В— вычислительные
КМ — компьютерное моделирование
Э — экспериментальные
Т — творческие
Г — графические
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Особенности активизации познавательной деятельности школьников профильного класса обучения физике на уроках
От 250 руб
Контрольная работа
Особенности активизации познавательной деятельности школьников профильного класса обучения физике на уроках
От 250 руб
Курсовая работа
Особенности активизации познавательной деятельности школьников профильного класса обучения физике на уроках
От 700 руб