Социально-экономическая необходимость обучения учащихся основам предпринимательства

Стратегия развития сельской школы неотделима от проблем российской общеобразовательной школы, однако в силу социальных и экономических особенностей имеет ярко выраженную специфику. Недостаточное материально-техническое и кадровое обеспечение в сочетании со значительным количеством малокомплектных учебных заведений создает значительные трудности в разработке концепции профессионального самоопределения сельских школьников. Если раньше, как мы помним, трудовое обучение сельских школьников было ориентировано, в основном, лишь на механизаторские работы (мальчики) и уход за домашними животными (девочки), то сейчас в ряде регионов появилось увлечение созданием фермерских школ, которые формируют более интегрированное представление о крестьянском труде. Безусловно, положительным в работе таких школ является сочетание в обучении современных агротехнологий и зоотехнологий, технического оснащения сельскохозяйственных процессов с психологическим освещением значимости труда сельского жителя, привлечением генетического фонда хозяина и труженика, приглушенного в силу известных причин в нескольких поколениях селян. Появились очень интересные учебные программы «Молодая хозяйка подворья», «Хозяин сельского дома», «Жена фермера» и т. д. В городе Невинномысске на базе ПТУ создан лицей по подготовке фермерских жен.

Очень интересный и сложный вопрос профессионального становления молодого фермера, формирования психологических и научных основ деятельности хозяина сельского дома в новых экономических условиях требует детального рассмотрения с позиций педагогического менеджмента и дидактики. Однако в настоящей статье мне бы хотелось остановиться на другом - на проблеме профессионального самоопределения тех выпускников сельских школ, которые не связывают свои профессиональные 'жизненные планы с созданием собственного крестьянского хозяйства.

Социально-экономическая подготовка подрастающего поколения - важнейшее звено школьного образования, структурным элементом которой является коллективная предпринимательская деятельность учащихся. В ней проявляется творческое, созидательное отношение к окружающему миру и трудовой деятельности человека, преобразовывающего этот мир благодаря деловой активности, предприимчивости, взаимодействию с партнерами.

Отказ от прежних командно-административных установок, ориентированных на формирование будущего специалиста всего лишь как исполнителя своих функций в государственной системе, означает сегодня создание условий для проявления творческой инициативы, самостоятельности в выборе решений, деловой активности - всех тех качеств, которые говорят о наличии "предпринимательской жилки" труженика. Мировое сообщество он воспринимает в контексте общечеловеческих и специфических российских ценностей, в которых доминируют сознательное отношение к труду, творческий подход к делу, честность, ответственность, чувство партнерского локтя, потребность в адекватном вознаграждении за трудовой вклад.

Аксиологический подход к формированию готовности учащихся к будущей предпринимательской деятельности предполагает образовательную деятельность, направленную на приобщение школьников к современным российским ценностям, развитие их предприимчивости, организаторских способностей, правовой, экономической, технологической культуры, обогащение личностно-делового потенциала будущего специалиста, овладение этикой делового взаимодействия. Ныне значительно расширился диапазон коммерческих отношений, и выпускникам школ и вузов предстоит устанавливать контакты с работодателями, партнерами по совместной работе, с должностными лицами различного ранга. Здесь уместно вспомнить о том, как высоко ценил В. И. Ленин американскую деловитость и предприимчивость, полагая, что они хорошо сочетаются с российским размахом и полезны для реализации новой экономической политики 20-х гг. В современных условиях следует признать целесообразной задачу формирования российской предприимчивости. Это актуально для нынешнего этапа становления рыночных отношений.

Способность к предпринимательской деятельности сегодня предстает как интегративное качество личности, включение выпускников школ и вузов в современные производственные, трудовые, обслуживающие процессы, способствующие обретению опыта преобразовательной деятельности, в которой проявляются функциональные и морально-волевые свойства человека.

Экономическое образование и практическая его направленность служат предметной основой формирования предпринимательской активности и других профессиональных качеств. Школьная технологическая подготовка должна быть ориентирована на формирование предприимчивости личности, проявляющейся в энергичных действиях, изобретательности, находчивости, практической смекалке, в умении эффективно решать поставленные задачи, извлекая из конкретной ситуации максимальную пользу для себя, коллектива и общества в целом.

Рынок охватывает весь мир, представляет  сложнейшее социальное явление, непрерывно изменяющееся в процессе противоречивого развития. Постоянно происходит адаптация молодого поколения к экономическим условиям жизни. Важнейшей функцией общества, обеспечивающего свое самосохранение и воспроизводство, является забота о максимально эффективной подготовке молодого поколения к активной жизни в условиях рынка.

Экономическое развитие России во многом будет зависеть от уровня предпринимательской активности населения. Недостаточная подготовленность выпускников школы к вхождению в рыночные отношения, отсутствие у  них специальных знаний, навыков и умений приводит к тому, что именно эта категория молодежи оказывается наименее защищенной на рынке труда и рискует пополнить  ряды безработных.

В этой связи обучение основам  предпринимательской деятельности является одним из актуальных направлений специального образования в  школе.

          Успешное решение данной задачи  непосредственно связано с уровнем деловой, правовой и экономической подготовки выпускников школы и конкурентоспособностью на рынке.

 Работа по построению системы экономической и предпринимательской подготовки учащихся в нашей школе построена следующим образом: 

 - В начальной школе ведется предмет экономика. Эта  программа знакомит учеников с элементарными понятиями, связанными с экономическими процессами и явлениями. Экономические понятия формируются на основе известных детям фактов экономической деятельности в интересной игровой форме.

 - В 5-7 классах курс основ потребительских знаний помогает разобраться, чем отличается услуга от товара, продавец от производителя, даёт практические советы: как себя вести в магазине, чтобы не уронить высокое звание потребителя и не потерять деньги, куда обратиться за помощью, отстаивая свои права. Данный курс поможет учащимся стать грамотным потребителем.

 - В 8-9 классах введены спецкурсы «Я и моя профессия», «Твоя профессиональная карьера». Курсы строятся на помощи ребёнку в познании самого себя и совместном со взрослом  осознании или формулировке жизненных целей, конкретных трудностей, проблем,  выработке у школьников смысла профессионального самоопределения, который он и должен вкладывать в свои поступки, действия, решая тем самым множество возникающих перед ним задач по подготовке к самостоятельной жизни. Этот смысл есть сформированная насущная ценность, с одной стороны, и жизненная цель или задача- с другой. Поэтому усилия учителей направлены на формирование смысла профессионального самоопределения: отношения к труду как важнейшей нравственной ценности и уважения каждой профессии, понимание того, что личность может раскрыться только через овладение профессией; отношение к возможной смене профессии как естественному и порой необходимому ходу событий, особенности адекватно оценить себя в различных жизненных ситуациях, готовность к осознанному построению своей профессиональной карьеры и постоянному самосовершенствованию. Профессиональная ориентация данных курсов нацеливает на осознанный выбор специальности, использование конкретных рекомендаций в поисках работы в сфере предпринимательской деятельности.

- В 10 – 11 классах введены курсы " Основы рыночной экономики", "Основы предпринимательства и менеджмента",.

          Введение таких курсов для старшеклассников способствует пониманию и освоению учащимися сущности и особенности предпринимательской деятельности, ее основных организационно – правовых форм, экономических  и этических основ предпринимательства, требований, предъявляемых к личным качествам цивилизованных предпринимателей: коммуникабельность, культура труда, личная ответственность, обязательность и другие качества, определяющие трудовую этику.

Широкий спектр вопросов, связанных с предпринимательской деятельностью, изложение принципиальных теоретических положений, усвоение различных понятий и категорий предпринимательства учащиеся усваивают в «Университете экономических знаний». Практическая направленность программы «Университет экономических знаний» позволяет учащимся правильно оценить свои возможности и наклонности предпринимательской деятельности. Коллективы управления мини – предприятий – директора, бухгалтеры, экономисты, рекламные агенты учатся разрабатывать и защищать бизнес планы по реализации предпринимательской идеи, умению производить простейшие экономические расчеты, решать экономические задачи, осваивают технологию маркетинговых исследований, пути сбыта продукции, рентабельность. Психологический блок программы сопровождается практическими занятиями в форме деловых игр, тестирования, психологических упражнений и тренингов, дискуссий, практикумов, анализов различных экономических ситуаций. Для консультации учащихся по отдельным финансово – экономическим  и правовым вопросам программой университета предусмотрена встреча с представителями деловых кругов, служб по налогам и сборам, общества защиты прав потребителей, службой центра занятости. В плане воспитательной работы предусматривается организация выставки – ярмарки школьной продукции.

 Одной из особенностей предпринимательской подготовки в школе является организация реального производства материальных ценностей, оказание населению услуг. Прикладной практический характер организации ученических мини – предприятий во внеурочное и учебное время в течение всего учебного года дают возможность учащимся испытать себя в различных профессиональных ролях (от сотрудника до управленца), за счет перехода из одного предприятия в другое освоить несколько специальностей. Ученические предприятия главной целью ставят не получение прибыли, ведение предпринимательской деятельности в полном объеме и регистрацию как юридического лица, а обучение учащихся практическим навыкам, необходимым для осуществления предпринимательской деятельности, создание условий для профессиональной ориентации,  самоопределения личности и социальной адаптации школьников.

Работая в школьном предприятии, учащиеся на практике осваивают различные экономические процессы, свойственные реально действующему предприятию: проводят исследование рынка, участвуют в формировании капитала, производят продукцию или оказывают услуги, ведут документацию предприятия.

В качестве инфраструктуры ученических предприятий используется  на договорной основе учебно – материальная база школьных цехов и мастерских. Специализация производственной деятельности ученических предприятий строится в соответствии с профилями трудовой подготовки старшеклассников и видами продукции, изготовленной в мастерских

Обучаясь предпринимательской деятельности,  учащиеся учатся выстраивать индивидуальные учебные траектории, развивают самостоятельность и личную ответственность за принятие решений, а также формируется способность проектной деятельности,.