Основные понятия. Современные тенденции физического воспитания  и информатизация

Прежде, чем приступить к рассмотрению непосредственно возможностей, предоставляемых образованию и физическому воспитанию в частности современными информационно-коммуникационными технологиями и ресурсами сети Интернет, следует дать определение тем терминам, которые будут использоваться в работе.

Физическое воспитание рассматривается как «процесс изучения физических упражнений, развития (или поддержания) морфологических, функциональных, психических и других свойств личности, формирования связанных с ними знаний, способов и мотивов деятельности». В то же время исследователи и методисты отмечают, что воспитание физических качеств – важная сторона физического воспитания. Воспитание физических качеств предполагает целенаправленное воздействие на комплекс естественных свойств организма, относящихся к физическим качествам человека (сила, быстрота, выносливость, ловкость и непосредственно связанные с ними морфофункциональные свойства организма), стимулирование и регулирование их развития посредством нормирования функциональных нагрузок, связанных с двигательной деятельностью (физическими упражнениями), а также путем оптимизации индивидуального режима жизни и рационального использования природных условий внешней среды .

Инновации характерны для любой профессиональной деятельности человека. Понятие «инновация» означает новшество, изменение. Применительно к педагогическому процессу инновация предполагает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания; организацию совместной деятельности учителя и учащегося; систему контроля и оценки; учебно-методическое обеспечение и др. Инновационное обучение, как правило, ориентировано на развитие всего потенциала способностей личности .

Новые информационные технологии применяются в современном образовательном процессе довольно часто. В данном контексте речь идет о новаторском действии, которое кардинально изменяет содержание различных видов деятельности . В системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту под информационными технологиями понимают совокупность средств и методов, обеспечивающих автоматическую обработку информации и способствующих повышению эффективности профессиональной деятельности человека. Основу информационных технологий составляют вычислительная техника, программно-методическое обеспечение и развитые средства теле- коммуникации . Виленский М.Я. с соавторами дает следующее определение информационной технологии: это «дидактический процесс с применением комплекса компьютерных и других средств обработки информации, позволяющий на системной основе организовать оптимальное взаимодействие между преподавателем и обучающимися с целью достижения гарантированного педагогического результата» .

Физическое воспитание в системе образования традиционно ответственно за физическое развитие и физическую подготовку молодого поколения к жизни. Физическое воспитание формирует систему ценностных ориентаций личности на здоровый образ жизни, обеспечивает мотивационную, информационную, функциональную и двигательную готовность к нему. Оно осуществляется в соответствии с общими и специфическими для него закономерностями, принципами и правилами педагогического процесса. Основной формой физического воспитания в дошкольном, общем, профессиональном, высшем образовании являются обязательные учебные занятия. В процессе таких занятий изучается учебная дисциплина «Физическая культура» (в школе «Физическая культура и здоровье») – структурная единица системы образования . С.В. Степанов указывает, что физическое воспитание как педагогический процесс реализуется в двух основных аспектах: воспитание физических качеств и образование в области физической культуры (рисунок 1.1) .

Рисунок 1.1 – Аспекты физического воспитания по С.В. Степанову

В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что физическое воспитание оказывает комплексное воздействие на личность. Влияет на интеллектуальные, психические, морально-волевые и другие качества личности .

На основании анализа целей и задач физического воспитания можно сделать выводы об ожидаемых результатах (рисунок 1.2) .

Рисунок 1.2 – Задачи физического воспитания по С.В. Степанову

Как видно из приведенной схемы, задачи физической воспитания не ограничиваются физическим развитием учащегося, но ориентированы в том числе и на его личностное развитие. Социально значимыми результатами физического воспитания являются физическая подготовленность и физическое развитие занимающихся, знания, двигательные и методические умения, навыки и привычки, необходимые для физического самовоспитания, формирования здорового образа жизни, культурной организации свободного времени. К ним относятся также физическое и духовное оздоровление, повышение сопротивляемости организма заболеваниям, физическая реабилитация и рекреация .

Методисты и теоретики физического воспитания в Республике Беларусь и ближайшем зарубежье отмечают, что в настоящее время образовательные задачи физического воспитания, связанные с обучением знаниям, методическим умениям и навыкам, решаются, как правило, недостаточно эффективно. Причина лежит в исторически сложившемся узко утилитарном «нормативном» подходе к физическому воспитанию, как средству физической подготовки. При таком подходе норматив, отражающий уровень физической подготовленности, являлся основным критерием эффективности физического воспитания. Необходимость физкультурного образования, как правило, признается, но учащиеся не получают его в достаточном объеме.

В результате они оказываются неподготовленными к самостоятельному использованию средств физической культуры для самооздоровления, саморазвития, самоформирования нравственного сознания и нравственного поведения. Все это позволяет рассматривать проблему обновления и оптимизации физкультурного образования как одну из наиболее актуальных, а ориентацию физического воспитания на общее физкультурное образование как приоритетную  .

Анализ теоретической литературы позволил нам выделить следующие современные тенденции физического воспитания школьников :

-      Традиционные гуманистические принципы отечественной системы физического воспитания, не потерявшие актуальность в наше время (например, принципы всестороннего гармонического развития личности, оздоровительной направленности, прикладности физического воспитания);

-      Гуманизация физического воспитания, осуществляемая на основе полноценного физкультурного образования и усвоения гуманистических ценностей, мотивирующих физическое самосовершенствование;

-      Формирование физкультурных и спортивных интересов личности;

-      Соответствие возрастно-половым особенностям занимающихся;

-      Учет неблагоприятных экологических условий;

-      Обеспечение связи физического воспитания с национальной культурой;

-      Интеллектуализация физического воспитания;

-      Усиление оздоровительной направленности;

-      Учет индивидуальных особенностей личности каждого учащегося и педагога.

-      Преодоление единообразия содержания, форм и методов физического воспитания, раскрытие их многообразия, вариативности. Это отход от стандартной и однообразной структуры урока, отказ от рецептурных средств и методов единообразия форм занятий;

-      Деятельностный подход в физическом воспитании (не только на усвоение учеником готовых знаний и овладение двигательными умениями, но и реальное овладение способами физкультурно-оздоровительной деятельности и применение освоенных двигательных умений в конкретной жизнедеятельности);

-      Интенсификация и оптимизация обучения, развития и воспитания учащегося.

Как мы видим, осуществление данных тенденций в практике современной школы требует существенной модернизации образования, в том числе повышения целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом; применения активных и творческих методов и форм обучения; широкого использования компьютеров и других новых технических средств обучения .