Нужна помощь в написании работы?

В физическом воспитании широко применяются методы общей педагогики, в частности методы использования слова (словесные методы) и методы обеспечения наглядности (наглядные методы). Применение общепедагогических методов в физическом воспитании зависит от содержания учебного материала, дидактических целей, функций, подготовки занимающихся, их возраста, особенностей личности и подготовки преподавателя-тренера, наличия материально-технической базы, возможностей ее использования.

Обобщая представления современных ученых о типологии методов обучения, Г.А. Ямалетдинова приводит следующую классификацию методов обучения на основе целостного подхода к процессу обучения. Согласно этой классификации, методы обучения делятся на три группы :

– методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

– методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

– методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Каждая группа включает ряд специфических методов (рисунок 1.3).

Если мы проанализируем приведенную ниже схему, то увидим, что практически каждый метод обучения может быть реализован с использованием технических средств, информационно-коммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет. Так, представить информацию можно посредством разнообразных наглядных или словесных (текстовых) средств обучения (электронные средства обучения) на электронных носителях или в облачных хранилищах сети Интернет. Мультимедийная технология позволяет объединять в одном документе текстовую, графическую, аудио- и видео-информацию. Различные программные продукты позволяют создавать компьютерные тесты, игры, викторины. Подобные возможности реализуются в сети Интернет посредством технологий web 2.0.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Рисунок 1.3 – Методы обучения по Г.А. Ямалетдиновой  .

Поиск новых форм и альтернативных решений в обучении начался уже давно. Методики и технологии обучения, инструменты преподавателя, носители обучающей информации изменялись с развитием технических возможностей и ростом объема знаний. К концу XX века в белорусском среднем общем образовании уже широко использовались новые технические средства: кино, радио, телевидение, аудио- и видеотехника. Появилась возможность использовать новые формы представления обучающей информации.

Следующим этапом в развитии обучающих технологий стало стремительное развитие и совершенствование компьютерной техники. Компьютер стал одним из инструментов учителя, а компьютерное обучение – новой обучающей технологией. Минусом данной технологии является необходимость приобретать дорогостоящую технику, однако ее использование открывает новые возможности. Возможности и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий существенно шире, а отдача от процесса обучения значительно выше, чем при использовании других технических средств . Компьютерная техника используется для представления и распространения обучающей информации. Учебники, книги, материалы лекций, аудио-, видеозаписи и другая информация распространяются в электронном виде на дискетах и компакт-дисках . Современные компьютеры позволяют организовать интерактивное взаимодействие ученика с обучающими материалами .

Компьютеры позволяют осуществлять адаптивное, интерактивное обучение. Во-первых, в зависимости от способностей ученика можно адаптировать программу обучения, а, во-вторых, при работе с компьютером ученик находится хотя и в опосредованном, но непрерывном контакте с автором обучающих материалов – учителем. Таким образом, компьютерные технологии позволяют индивидуализировать обучение и создать условия для более эффективного освоения учебного материала.

Новые возможности открылись для информационных технологий в образовании с развитием компьютерной сети Интернет.

Интернет как своеобразная «среда свободы и обширных возможностей», вызывает бурный интерес у учащихся. На момент разработки Концепции информатизации образования Республики Беларусь по данным Министерства образования Республики Беларусь 95 % общеобразовательных школ было обеспечено возможностями для получения доступа к сети Интернет. В то же время стоит отметить, что Интернет в большинстве школ используется для решения административных задач, обмена корреспонденцией и обеспечения необходимого образовательного минимума по предмету информатика, и крайне редко используется для нужд преподавания физической культуры. В то же время учащиеся охотно используют Интернет при выполнении домашнего задания, в том числе и по физкультуре.

Обучение с использованием Интернет-технологий – это новая ступень, новый уровень использования компьютера в образовании. Объем информации доступный с помощью ресурсов сети Интернет огромен, а возможности компьютера, подключённого к Интернету, по использованию этой информации в образовательных целях практически безграничны .

С использованием Интернет-технологий можно реализовать все известные формы обучения. В Интернете можно опубликовать учебники и энциклопедии, аудио-, видеозаписи лекций и лабораторных опытов, создать обучающие программы, средства контроля знаний. С использованием Интернет-технологий можно разработать новые формы проведения уроков: в виде виртуальных экскурсий, путешествий, лабораторных работ, семинаров или консультаций. Интернет-технологии могут помочь учителям поделиться своими знаниями и донести обучающую информацию в необычной и настолько увлекательной форме, что школьники будут охотно посещать в Интернете образовательные материалы своих учителей.

На сегодняшний день Интернет может удовлетворить потребности в новых знаниях людей любого возраста и любых профессий. Если раньше для того, чтобы составить понятие о каком-либо предмете или найти необходимую информацию приходилось обращаться к большому количеству источников (книги, учебники, энциклопедии, журналы, газеты, радио и телевидение), то сегодня достаточно воспользоваться одним источником – Интернетом. Однако необходимо учитывать возможность получения недостоверной информации .

В.М. Домненко с соавторами вводит следующее понятие информационных ресурсов: это «документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, базах данных, других видах информационных систем)». Информационные ресурсы в электронном виде доступные через Интернет называются Интернет-ресурсами. Под Интернет-ресурсами следует понимать не только текстовые документы, но и графические, звуковые, видеоиллюстрации, а также программные модули. Многие из существующих Интернет-ресурсов могут быть применены для обучения. Огромное количество научной, научно-популярной, справочной, рекламной информации может послужить в образовательных целях. Под образовательными ресурсами понимают ресурсы, которые создаются специально для того, чтобы с их использованием учиться и учить .

Таким образом, очевидно, что ресурсы сети Интернет могут оказаться полезными для педагогов физического воспитания как на этапе подготовки к проведению занятия, так и в самом процессе осуществления обучения. Ресурсы и сервисы сети Интернет обеспечивают эффективность занятия не только благодаря новизне и оригинальности средств обучения, но и благодаря активному использованию наглядных (демонстрация, видео, презентация, другие мультимедийные материалы) и практических (виртуальное путешествие, виртуальная лаборатория, разнообразные образовательные игры) средств. Негативным фактором использования ресурсов сети Интернет при проведении занятий может стать необходимость должного технического обеспечения (как правило, портативные компьютеры, используемые в школах при проведении занятий с применением информационно-коммуникационных технологий, не имеют доступа к сети Интернет). По прежнему спорно и отношение администрации и методических служб к использованию Интернет-технологий на занятиях и внеклассных мероприятиях по физическому воспитанию.


 

Поделись с друзьями