Анализ занятий внеурочной деятельности, направленных на развития творческих способностей учащихся второго класса.

Опытно-практическая часть данного исследования осуществлялась на базе по МБОУ «Гимназия №4» г. Стерлитамака.

Целью практической работы было развитие творческих способностей с использованием в качестве средства оформление школьного театра.

Анализ урока на тему «Фруктово-огородная фантазия».

Цель и содержание материала занятия обоснованы требованиями рабочей программы урока по изобразительному искусству. Уровень знаний и умений позволяют ставить перед учащимися подобную цель и соответствующие задачи. Выбор форм и методов, применяемых в ходе занятия целесообразен. Например, широко применялись такие методы, как эвристическая беседа, объяснение, демонстрация, рассказ. Перед учащимися ставились вопросы, направленные на активизацию их мышления, воображения, умений прогнозировать результат, творчески подходить к реализации замысла. Учащиеся активно работали в ходе всего занятия, задавали вопросы, демонстрирующие их интерес к теме занятия, непрерывную работу их фантазии.

Оборудование кабинета было использовано рационально, показ наглядного материала, деятельности, повысил интерес учащихся, позволил им убедиться в разнообразии приемов работы в данной технике, послужит средством активизации их творческого мышления. Время было распределено целесообразно, уделено достаточно как для теоретической, так и для практической части. Занятие было проведено организованно, дисциплина установлена достаточно быстро учащиеся были настроены на продуктивную творческую деятельность. Темп ведения занятия был оптимальным, что позволило учащимся относиться к творческому процессу вдумчиво, анализировать и обсуждать спорные вопросы.

Были созданы все условия для развития творческих способностей учащихся, были предложены альтернативы выполнения работы, подобрано оборудование и материалы,  чтобы учащиеся проявили креативность, и чтобы их фантазия не была ограничена нехваткой оборудования и материала.

Очень удачно был продуман итог занятия, где дети смогли обыграть на фоне выполненной своими руками декорации любимую сказку. Это позволило детям проявить свой творческий потенциал не только в качестве оформителей, но и в качестве артистов театра, что, несомненно, доставило им большое удовольствие. Задачи занятия были выполнены, цель достигнута.

Анализ урока на тему: Художник и театр (образ театрального героя). Оформление масок.

Урок на данную тему отвечал требованиям программы урока по изобразительному искусству и входил в блок тем, посвященных развитию творческих способностей с использованием в качестве средства оформления школьного театра. Уровень знаний и умений учащихся позволяют ставить перед ними подобную цель и соответствующие задачи. Выбор форм и методов, применяемых в ходе занятия целесообразен. Выбранные методы такие, как, демонстрация наглядных пособий и прочие, были целесообразны и позволяли учащимся в полной мере усвоить учебный материал. Завершённые эскизы были одобрены учителем. Дети приступили к работе вовремя.

Ход занятия был тщательно продуман, был выбран оптимальный темп, который позволял школьникам не только выполнить необходимую часть работы, но и уделить достаточно времени на самостоятельную. Не только учитель, но и сами ученики могли поставить себя на место советчика и консультанта.

Учащиеся активно проявляли свою заинтересованность в теме занятия, задавали вопросы, свидетельствующие об их полном погружении в творческий процесс.

В конце занятия была проведена демонстрация работ (ученики группами обыграли сценки из сказки), подведены итоги работы.  В целом, учащиеся испытывали удовлетворение, как от самого процесса совместной творческой деятельности, так и от ее результатов. Цель занятия была достигнута, задачи выполнены.

Анализ урока на тему: “Образ театрального героя.  Силуэт - загадка”

По типу урок  был нестандартный – это был урок фантазия. На уроке данная тема отвечало требованиям программы по Изобразительному искусству. Были тщательно продуманы формы организации урока: совместно-последовательная изобразительная эстафета; размещение индивидуальных изображений;

работа в паре.

Поставленная цель и задачи занятия соответствовали теме занятия и были направлены в первую очередь на развитие эстетических способностей учащихся, развитие их мышления и воображения. Выбранные методы (эвристическая беседа, моделирование, конструирование, демонстрация наглядных пособий и прочие) были целесообразны и позволяли учащимся как в полной мере усвоить новый материал, так и реализовать полученные знания на практике, в тоже время раскрыв в практической деятельности  свой творческий потенциал. Ход занятия был тщательно продуман, был выбран оптимальный темп, который позволял выполнить необходимую часть работы.

Каждый учащийся имел обширный простор для реализации своего творческого потенциала и развития творческих способностей, так как формат занятия предполагал не подражание образцу и не копирование готового изделия, а напротив, разработку собственного эскиза каждым из учащихся. Использование же стандартных элементов, упражнений на воплощение какой-либо формы лишь помогало учащимся освоить новую для них технику и иметь определенную базу знаний и умений, на основе которой они могли разрабатывать собственные приемы работы.

Специфика выполнения силуэта (нет цвета – есть только форма) позволило проявить учащимся свой творческий потенциал с другой стороны. У них не было обширных возможностей для реализации своего проекта, только ножницы и картон, поэтому здесь их креативность проявлялась в том, что им нужно выполнить образ, передав его характер только с помощью формы.

В конце занятия были подведены итоги работы, Ученики в парах по очереди с удовольствием показывали мини-сценки со своими силуэтами – персонажами, которые изготовили самостоятельно на уроке.

В целом, учащиеся испытывали удовлетворение, как от самого процесса совместной творческой деятельности, так и от ее результатов. Цель занятия была достигнута, задачи выполнены.