Целостность и гармоничность физического, социально-нравственного, умственного и художественно-эстетического воспитания ребенка дошкольного возраста.

При рассмотрении проблемы воспитания детей дошкольного возраста необходимо учесть имеющийся опыт, исходя из принципа целостного развития личности. Целостность развития личности как социально-психологического феномена предписывает педагогам целостность педагогических влияний - воспитательных и образовательных.

Хорошо организованная жизнь ребенка - это когда режим, стиль, содержание, формы, общий строй детства организуются с ориентацией на наивысшие общечеловеческие ценности, отраженные в трех понятиях: добро, истина, красота.

Целостным является отношение ребенка, поэтому влияние на него должно обеспечивать выход на все каналы восприятия - разум, чувство, действие - через каналы визуальные, кинестетические, аудиальные.

Принцип целостности  предписывает не только видеть в отдельном акте поведения ребенка его отношение, но и учить ребенка воспринимать отдельные события как часть единого мира, в которой проявляется отношение людей к миру в целом. Соответственно, специально организованные опыты, эксперименты, игры, беседы, рассказы и есть те виды детской деятельности, в которых реализуется содержание воспитательной системы.

Поскольку воспитание имеет развивающий характер и предполагает создание воспитывающей среды, то наш подход заключается в создании именно воспитательной системы направленной на развитие гармонически развитой личности. Для ребенка ведущим видом деятельности, в котором осваивается человеческая культура, жизненный опыт, является игра.

Игровой метод лежит в основе освоения всех разделов предлагаемой нами воспитательной системы.

Итак, процесс воспитания дошкольников целесообразно строить на основе рационального сочетания духовно-нравственного, умственного, физического, художественно-эстетического направлений, создав тем самым целостную единую систему воспитания дошкольников, которая способствовала бы приобретению ими качеств, обеспечивающих психологическую готовность к школе. При этом необходимо комплексно использовать имеющиеся научные знания: педагогические (воспитательная теория: методы, средства и т.д.), психологические (возрастные возможности ребенка, индивидуальные способности), социальные (формы общения; отношение к окружающему миру и самому себе). Только в этом случае процесс воспитания обеспечит целостное развитие ребенка и его максимальную самореализацию.

2.