Раскрывая этот вопрос, важно отметить, что дошкольный возраст подразделяется на несколько периодов: новорожденность (до 2 месяцев), младенчество (до 1 года), раннее детство (от 1 года до 3 лет), дошкольное детство (от 3 до 7 лет). За этот период ребенок переживает 4 кризиса и 3 стабильных периода.
При организации педагогической работы необходимо учитывать следующие закономерности: 1) неравномерность развития детей (особенно ярко прослеживается в раннем возрасте); 2) развитие совершается в определенных социальных условиях жизни ребенка (в общении, деятельности); 3) тесная связь внешнего и внутреннего в развитии личности.
Педагогика раннего возраста (от 0 до 3 лет) строится, опираясь на психофизиологические особенности детей, выделенные Н. М. Аксариной: интенсивность физического развития; взаимосвязь физического и психического развития; повышенная ранимость организма; недостаточная функциональная зрелость органов и систем; повышенная эмоциональность, впечатлительность; подражательность; сенсомоторная потребность; потребность в общении; недостаточная функциональная зрелость и выносливость нервной системы к воздействиям внешней среды; недостаточная подвижность нервных процессов.
Главными направлениями педагогической работы от рождения до трех лет являются развитие сенсорики (зрительных, слуховых, других реакций), движений (ползание, ходьба), речи (гуляние, лепет, т. д.), предметно-манипулятивной, орудийной деятельности; организация эмоционального и ситуативно-познавательного общения.
Главные направления педагогической работы в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) выстраиваются исходя из идей гуманизации, деидеологизации дошкольного образования, вариативности подходов, самоценности дошкольного возраста, приоритета личностно-ориентированной модели воспитания, ценностей этого периода детства (повышенная эмоциональность, открытость миру, любознательность, обостренная потребность в справедливости, др.). Организация педагогической работы направлена на развитие всех видов детской деятельности и особенно игры как ведущей деятельности; создание условий для становления личности ребенка, всех ее сфер (познавательной, эмоциональной, волевой другие), обеспечение личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми и, в свою очередь, индивидуальной траектории образования; ориентация на общечеловеческие ценности; введение детей в мир культуры; утверждение сотруднических отношений с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Педагогическая работа с детьми дошкольного возраста, в целом, строиться на следующих теоретических подходах:
Ø амплификация деятельности (А. В. Запорожец);
Ø генезис способностей в дошкольном возрасте (Л. А. Венгер);
Ø интеллектуальное творчество (Н. Н. Поддъяков);
Ø развитие общения в дошкольном детстве (М. И. Лисина);
Ø воспитание эмоций и чувств у дошкольников (А. В. Запорожец);
Ø игра как ведущая деятельность (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин);
Ø игра как средство развития и воспитания личности дошкольника (Р. И. Жуковская, Д. В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко и др.);
Ø культуроосвоения как творческий процесс (В. Т. Кудрявцев);
Ø воспитание нравственно-волевых качеств (Р. С. Буре) и другие.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
От 250 руб
Контрольная работа
Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
От 250 руб
Курсовая работа
Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
От 700 руб