Понятие системы образования Украины. Основные принципы и звенья системы образования.

Образование в Украине имеет сложную структуру европейского типа и включает:

• дошкольное образование,

• общее среднее образование,

• внешкольное образование,

• профессионально-техническое образование,

• высшее образование,

• последипломное образование,

• аспирантуру,

• докторантуру,

• самообразование.

Кроме того, установленные такие образовательные уровни:

• начальное общее образование,

• базовое общее среднее образование,

• полное общее среднее образование,

• профессионально-техническое образование,

• базовое высшее образование,

 • полное высшее образование.

А просветительно-квалификационные равные имеют градацию:

1. квалифицированный рабочий,

2. младший специалист,

3. бакалавр,

4. специалист,

5. магистр.

Принятие такой разветвленной схемы имеет принципиальное значение, поскольку это гарантирует человеку вольность выбора и дает возможность получить образование в соответствии с умственных и профессиональных способностей. Согласно закону Украины "Об образовании" граждане Украины имеют право на получение образования в соответствии с разными формами:

1. очное (стационарное),

2.      вечернее,

3.      заочное,

4.      экстернат.

Дошкольное образование в Украине еще с 1991 года Законом Украины «Об образовании» определено как обязательное структурное звено образовательной системы. Однако в нашей стране, как и во многих других странах бывшего Советского Союза, по причинам экономического и демографического характера система дошкольного образования за эти годы претерпела ряд существенных изменений. Снизился показатель охвата детей, резко сократилось количество дошкольных учреждений, содержание и методы работы в них не удовлетворяли запросы населения, произошел отток квалифицированных кадров.

И только принятый в 2001 году Верховным Советом Украины Закон «О дошкольном образовании» в полной мере смог повлиять на ситуацию и защитить всю дошкольную систему, которая получила толчок для качественного развития, сохранения положительных тенденций, возвращения заслуженного авторитета среди населения и общественности.

В основу Базового компонента положено качество развития, воспитания и обучения ребенка первых семи годов жизни. Основными принципами создания Базового компонента дошкольного образования разработчики определяют: «признание своеобразия, уникальности, особенной роли дошкольного детства, в становлении личности, учета сензитивности данного периода, для становления первичного схематического мировоззрения, соподчинения мотивов, произвольного поведения, внутренних этических инстанций, самосознания; приоритет актуальных потребностей настоящего, активного проживания ребенком каждого возрастного отрезка жизни как важной предпосылки ее успешного развития в следующие годы; личностно- ориентированная модель дошкольного образования; обеспечение многокомпонентной, следующей, между дошкольной и начальной общеобразовательной подготовкой».

Цель дошкольного образования заключается в формировании базиса «личностного культуры ребенка через открытие его миру в его целостности и разнообразии как совокупность четырех сфер жизнедеятельности – «Природа», «Культура», «Люди», «Я сам»; задача – «не столько вооружить ребенка системой отраслевых знаний, сколько наукой жизни. Обществу необходимы жизнеспособные, самостоятельные, практически умелые, творческие люди с развитым чувством ответственности, достоинства, совести, потому приоритетным является ценностное, морально социальное развитие личности с первых годов ее жизни».

Содержание Базового компонента дошкольного образования вложено в сферы жизнедеятельности: «Природа», «Культура», «Люди», «Я сам», каждая из которых разделяется на смысловые линии.

Так, сфера «Природа» содержит смысловые линии: «Природа космоса», «Природа планеты Земля». Сфера «Культура» – «Предметный мир», «Мир игры», «Мир искусства». Сфера «Люди» – «Семья», «Другие люди», «Человечество». Сфера «Я сам» – «Физическое Я», «Психическое Я», «Социальное Я».

В соответствии с содержанием Базового компонента, сфера «Природа» формирует элементарное природоцелесообразное мировоззрение, ощущение ответственности за то, что происходит вокруг ребенка и в результате его действий в окружающей среде; сфера «Культура» вводит ребенка в мир практической и духовной деятельности, культивирует интерес к приобретениям национальной и мировой культур; сфера «Люди» формирует социальную компетентность; сфера «Я сам» открывает ребенку мир собственной внутренней жизни, стремлений, мыслей, переживаний.