Постоянной задачей педагогической науки являются, с одной стороны, изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, с другой - внедрение результатов исследований в практику.
Педагогика, как и любая наука, призвана работать на будущее, заниматься прогностикой. Задача педагогики - прогнозирование образования - становится особенно актуальной для нашей страны. Без научных прогнозов нельзя строить политику и экономику в области образования, совершенствовать образовательную систему, подготовку специалистов.
Однако в силу богатства и динамичности педагогической действительности не представляется возможным предвидеть все проблемы образовательной системы, которые должна решать педагогика. В связи с этим возникают задачи временного характера, требующие от науки быстрого реагирования. Это задачи создания новых типов учебников, пособий для школы, дошкольных учреждений; разработка различных тестов (для определения готовности детей к школьному обучению и др.); внесение изменений в предметно-материальное, пространственное оформление групповой комнаты и др.
В современных условиях развития общества педагогическая наука сосредотачивает внимание на приобщении детей к общечеловеческим ценностям. Среди этих ценностей ведущее место занимают нравственные, культурные и образовательные. Это прежде всего гуманизм, добро, любовь к ближнему, почитание матери и отца, стремление к знаниям, трудолюбие, ответственность, дисциплинированность. В последние годы целый ряд ученых к общечеловеческим ценностям относят – Отечество, семью, человека и его здоровье, достижения науки и культуры, труд, образование. В связи с этим задачи дошкольной педагогики можно рассматривать, как организацию процесса воспитания по осознанию ребенком значимости общечеловеческих ценностей.
Задачи дошкольной педагогики как составной части общей педагогики обязательно учитывают закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе.
1. Дошкольная педагогика решает такую задачу, как определение содержания, методики и технологии работы с детьми различных возрастных групп. На каждом возрастном этапе ребенка важно обеспечить разностороннее и полноценное его развитие, как в условиях дошкольного образовательного учреждения, так и в семье. Дошкольная педагогика на основе психолого-педагогической характеристики ребенка определенного возрастного развития конкретизирует содержание развития и формирования личности, научно обосновывает приемы и средства воспитания и обучения детей.
2. Дошкольные учреждения стали называться еще и образовательными, кроме того появились новые типы и виды дошкольных образовательных учреждений. В связи с появлением новых видов дошкольных образовательных учреждений, перед дошкольной педагогикой встает задача – обосновать основные направления работы дошкольных учреждений по обеспечению преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Преемственность между дошкольным и начальным общим образованием обеспечивается по следующим направлениям:
- развитие любознательности у воспитанников дошкольного возраста как основы развития познавательных способностей уже в младшем школьном возрасте;
- формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития воспитанника и обучающегося;
- развития коммуникативности – умения общаться со взрослыми и сверстниками, как одного из направлений учебной деятельности.
3. Дошкольная педагогика ставит перед собой задачу – научно обосновать преемственность в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений и начальных классов школы. Эта задача довольно сложная и на протяжении развития дошкольной педагогики как науки всегда являлась актуальной. В настоящее время для решения этой задачи должны быть объединены усилия ученых по дошкольной педагогике и педагогике начального обучения.
4. В практической работе педагогических коллективов дошкольных образовательных учреждений используются различные программы и учебно-методические пособия. Перед дошкольной педагогикой ставится задача – научно обосновать технологию и методику использования вариативных программ в образовательно-воспитательной работе с дошкольниками различных возрастных групп. Такая работа проводится с педагогическими коллективами на специальных научно-методических семинарах, на курсах повышения квалификации и т.п.
5. Образование и воспитание детей дошкольного возраста в современном обществе обязательно предполагает учет индивидуальных особенностей ребенка. Индивидуальный подход как принцип обучения и воспитания в современной теории педагогики называется личностно-ориентированным. Отсюда ясно, что дошкольная педагогика ставит перед собой задачу – разработать содержание и технологию личностно-ориентированного подхода в образовании и воспитании детей на каждой возрастной ступени развития.
6. Дошкольная педагогика стремится разработать такую методику и технологию образовательно-воспитательного процесса, которая бы обеспечила формирование нравственных качеств личности дошкольников. Отсюда и вытекает задача – дать характеристику нравственных качеств, которые можно сформировать у ребенка в период дошкольного детства в условиях дошкольного образовательного учреждения, в семье и социуме.
7. В теории и практике в настоящее время большое внимание уделяется экологическому образованию и воспитанию детей, которое становится самостоятельным компонентом педагогического процесса. Задача дошкольной педагогики состоит в разработке содержания и методов развития, экологической культуры у дошкольников, обеспечения последовательности, преемственности и систематичности этой работы.
8. Педагогический процесс имеет три функции: образовательную, воспитательную, развивающую. Эти функции основные, их реализация обеспечивает усвоение детьми опыта человечества, культуры, развитие мышления и познавательных способностей. Задача дошкольной педагогики – разрабатывать более эффективные технологии реализации названных функций в процессе работы воспитателя с детьми различных возрастных групп.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему