Одним из важных направлений развития логопедической помощи населению является предупреждение речевых нарушений и последствий речевой патологии.
Перед этой специальной отраслью логопедии стоят следующие задачи: 1)предупреждение речевых нарушений – первичная профилактика; 2) предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы, а также предупреждение последствий речевой патологии – вторичная профилактика; 3) социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией, - третичная профилактика.
Первичная профилактика.
Предупреждение нарушений в речевом развитии основывается на мерах социального, педагогического и психологического предупреждения расстройств психических функций.
Реализация профилактического направления начинается еще до рождения ребенка путем создания для будущей матери в период беременности максимально благоприятных условий. Своевременное генетическое консультирование будущих родителей с целью предупреждения развития тех или иных отклонений в нерво-психическом и, в частности, речевом развитии ребенка.
Генетическое консультирование предполагает выяснение последствий, к которым приведет возникновение генетических заболеваний в семье, прогноз тяжести заболевания и риска его повторного возникновения, уточнение способов профилактики заболевания и его оптимальной коррекции.
С рождением ребенка особая ответственность за его нервно-психическое здоровье ложится на семью, что делает особенно актуальным психолого-педагогическое просвещение молодых родителей.
Нервно-психическое здоровье, обеспечивающее нормальное речевое развитие ребенка, зависит во многом от межличностных отношений в семье.
Учет закономерностей действия факторов риска позволяет целенаправленно проводить первичную профилактическую коррекционно-педагогическую работу.
Для своевременного развития речи мать и другие лица, окружающие ребенка, должны постоянно общаться с ним, стремясь вызвать ответную реакцию.
Стимуляция формирования речевой функции имеет большое значение для развития ребенка. Следует всемерно содействовать тому, чтобы период овладения ребенком двигательными навыками, и в частности речевым моторным аппаратом, протекал благоприятно. Необходимо создавать условия для осуществления разнообразных двигательных реакций, способствовать «играм» младенца голосом. Формирование речедвигательной функции тесно связана с развитием общей моторики и в особенности с манипулятивной деятельностью рук.
Не следует в начальный период развития речи перегружать ребенка усвоением трудных для произношения и малопонятных слов, заучиванием стихов и песен, не соответствующих возрасту.
Большое значение для развития речи имеет сенсорное воспитание и развитие игровой деятельности.
Формирование речевой функции должно осуществляться параллельно с изучением окружающей среды. Правильное восприятие предметов, накопление представлений и знаний о них происходит благодаря теснейшему взаимодействию речевого и сенсорного развития. Важнейшим средством психического развития является детская игра.
Включение дидактических игр способствует сенсорному развитию ребенка, формирует понятие, развивает способность обучаться, совершенствует слуховое внимание, речевую артикуляцию и речь в целом.
Развитие дифференцированного слухового и фонематического восприятия является необходимым условием для успешного обучения в дальнейшем детей грамоте.
Понимание возрастных особенностей высшей нервной деятельности ребенка, знание ее физиологических изменений в критические периоды развития организма детей и подростков позволяет родителям сознательно обеспечивать рациональный психологический режим.
Вторичная профилактика.
Известно, что нарушение речи отражается на психическом развитии ребенка, формировании его личности и поведения (вторичное расстройство).
Глубокие расстройства речи (алалии, афазия) в той или иной мере ограничивают умственное развитие в целом. Это происходит как в силу функционального единства речи и мышления, так и вследствие нарушения нормальной связи с окружающими.
Так взаимодействие биологических и социальных факторов риска играет особую роль в речевом онтогенезе, в коррекционную работу должны быт максимально вовлечены родители. Они должны знать, что слабый или сиплый голос ребенка, малая двигательная активность, низкий уровень развития сосательного рефлекса и прочее свидетельствуют о поражении головного мозга.
Логопед должен разъяснять родителям механизмы компенсации имеющегося органического дефекта, значение таких врожденных рефлексов, как эхопраксия и эхолалия, первых этапах лепета для развития движений артикуляционного аппарата и вызывания голосовых реакций у ребенка. родители должны хорошо представлять себе то, что чем раньше будет начата доречевая коррекционная работа, тем с меньшими отклонениями будет идти речевое и инте6ллектуальное развитие детей.
Степенью, характером речевой недостаточности и психических наслоений определяются возможности ребенка учится и активно участвовать в общественной жизни школы.
Логопедическая профилактика может быт действенной лишь при условии полного знания о развитии ребенка (физического, психического, речевого) с опорой на нормативы развития. Это позволит логопеду адресно руководить воспитанием и обучением, используя периоды сенситивности, наблюдаемых на определенных стадиях онтогенеза.
Третичная профилактика.
Основным направлением этого этапа является глубокий учет личностных возможностей и интересов каждого ученика, страдающего ТНР. У таких учащихся должна быть возможность выбора с помощью педагога, психолога, врачей такого пути обучения, который позволит конкретно этой личности достичь наилучших результатов. Для этого контингента учащихся особенно важно перенести центр тяжести обучения с когнитивного развития на эмоциональное и социальное.
Целью трудового воспитания учащихся школы для детей ТНР является формирование у подрастающего поколения прочного убеждения в том, что труд представляет собой основную сферу реализации личности. Школа должна подготовить учащихся к общественно полезной деятельности и участию в производительном труде.
Организация профилактической логопедической работы.
Массовая диспансеризация позволяет направленно проводить широкую программу профилактических мероприятий среди детей с фактором риска речевой патологии и с детьми, страдающими нарушениями речи. Это необходимо для предупреждения и ранней диагностики речевых нарушений.
В нашей стране в диспансеризации детей принимают участие врачи-специалисты, которые совместно с педиатром и под его контролем осуществляют профилактический осмотр, начиная с периода новорожденности, и обеспечивают необходимый комплекс лечебно-оздоровительных мероприятий.
На первом году жизни, помимо профилактических осмотров педиатров, ребенок должен быть осмотрен психоневрологом, ортопедом, окулистом, отоларингологом, в возрасте двух лет - стоматологом, в 3-5 лет - теми же специалистами и логопедом.
Такие углубленные осмотры позволяют выявить не только общую патологию, но и возможность развития речевых нарушений у детей в самые ранние сроки и во время провести мероприятия по оздоровительной и коррекционной работе. Практика указывает на желательность осмотра логопедом детей до года. Специализированное психологическое обследование помогает выявить возможные нарушения речи и начать работу по их профилактики.
В процессе подготовки дошкольников к школе проводятся профилактические осмотры детей педиатром и логопедом с целью выявления отклонений в речевом развитии.
Научно обоснованная система диспансеризации, воспитание и обучение детей ОО и специальных дошкольных и школьных учреждений для детей с нарушениями речи в нашей стране служит фундаментом для реализации профилактической помощи населению.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Предупреждение речевых нарушений. Формы и методы профилактического воздействия в системе общегосударственных мероприятий.
От 250 руб
Контрольная работа
Предупреждение речевых нарушений. Формы и методы профилактического воздействия в системе общегосударственных мероприятий.
От 250 руб
Курсовая работа
Предупреждение речевых нарушений. Формы и методы профилактического воздействия в системе общегосударственных мероприятий.
От 700 руб