Предупреждение речевых нарушений. Формы и методы профилактического воздействия  в системе общегосударственных мероприятий. - Шпаргалки по дисциплине Логопедия

Профилактика нарушений звукопроизношения сводится к правильному воспитанию речи ребенка в период ее формирования. Согласно Правдиной О.В. (1973) «…в раздел функциональных дислалий попадают случаи, зависящие от неправильного речевого воспитания (неправильное произношение маленького ребенка не поправляют, а иногда даже культивируют), от  неправильной или иноязычной речи окружающих, а также случаи, связанные с повышенной возбудимостью или некоторой отсталостью ребенка, что мешает образованию тонких  дифференцировок в речи как моторного, так и сенсорного характера». В задачу профилактики нарушений звукопроизношения входит раннее выявление и ранняя реабилитация лиц с речевыми нарушениями, а также активная пропаганда педагогических и санитарно-гигиенических знаний среди населения для эффективной профилактики нарушений речи.

Чтобы не пропустить различные недостатки речи, а также предупредить их появление, воспитатели проводят систематическую работу по формированию правильного произношения у детей, или, как ее еще называют, пропедевтическую работу. Работа по формированию правильного произношения состоит из следующих разделов:

- обследование детей;

- развитие движений органов артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика);

- занятия с детьми по усвоению фонетической системы родного языка (последовательная работа над гласными и согласными звуками, воспитание умения различать звуки по акустическим и артикуляционным признакам, развитие мелодико-интонационной стороны речи).

Осуществляемые последовательно, от одной возрастной группы к другой, эти разделы работы одновременно способствуют формированию словаря и уточнению слоговой структуры слова, развитию фразовой речи и воспитанию грамматических навыков. Таким образом, вся эта работа способствует не только формированию навыков правильной речи, но и предупреждению, а в отдельных, более легких, случаях устранению различных нарушений речи у детей.

Специалисты детских поликлиник наряду с постоянными динамическими наблюдениями проводят профилактические осмотры детей от 0 до 14 лет не только  в поликлинике, но и в детских дошкольных учреждениях и школах. Большое значение в разработке проблемы профилактики речевых расстройств имеет изучение факторов, обеспечивающих нормальное развитие речи у детей. К биологическим факторам  риска речевых нарушений относится семейная отягощенность патологией речи. Социально-психологические факторы риска в последние годы привлекают большое внимание, в особенности вопросы психической депривации детей. Под депривацией понимают недостаточное удовлетворение основных потребностей (эмоциональной и сенсорной). Выделяют познавательную и социальную депривацию. Установлено, что все виды деприваций влияют на речевое развитие ребенка.

Нервно-психическое здоровье, обеспечивающее нормальное речевое развитие ребенка, зависит от межличностных отношений в семье. Особое значение при этом имеют следующие факторы:

• Характерологические и поведенческие особенности родителей (тревожность, мнительность, инфальтильность, импульсивность, эмоциональная холодность),
• Неполная семья,
• Конфликтные взаимоотношения в семье, изменение в структуре семьи (смерть, болезнь близких, развод),
• Резкая смена жизненного стереотипа и типа воспитания,
• Неадекватный тип воспитания (кумир, гиперопека, гипоопека),
• Несогласованность в воспитательных позициях родителей.

Учет закономерностей действия факторов риска позволяет целенаправленно проводить первичную профилактическую коррекционно-педагогическую работу.

У детей первых лет жизни особое значение имеет развитие понимания речи, что в значительной степени зависит от речевого поведения взрослых. Необходимо объяснять родителям, что они поступают неправильно, когда по мимике и жестам ребенка пытаются угадать желания ребенка. При этом у него не появляется необходимость в голосовых реакциях и произнесении слов.

Желательно, чтобы члены семьи были информированы о ходе развития речи в норме и предъявляли к ребенку реальные, а не завышенные требования. Не следует в начальный период развития речи перегружать ребенка усвоением трудных для произношения слов.

Окружающие ребенка люди своей плавностью, четкой по артикуляции и построению фразы спокойной речью побуждать ребенка к такому подражанию оформления речевого высказывания. Развитие дифференцированного слухового и фонематического восприятия является необходимым условием для успешного обучения в дальнейшем грамоте.

 Развитие речи тесно связано с общим развитием психики ребенка. Поэтому от правильной организации общего режима и режима игровой и речевой деятельности ребенка зависит успешное развитие его речи. Некоторые нежелательные явления можно предупредить, если одновременно с подражанием на слух показать ребенку правильную артикуляцию и в дальнейшем следить за ее соблюдением. При показе правильной артикуляции полезно пользоваться зеркалом, в котором ребенок может одновременно видеть положение органов речи у себя и у обучающего.