Технология коррекции звукопроизношения и речевого дыхания.

Этап коррекционной

работы

Специфика работы при

дизартрии

Специфика работы при

ринолалии

Подготовительный

1. Нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры (дифференцированный логопедический массаж).

2.  Нормализация моторики артикуляционного аппарата дифференцированные (приемы артикуляционной гимнастики; отрабатываются такие качества артикуляционных движений, как точность, ритмичность, переключаемость и др )

3.  Нормализация голоса (голосовые упражнения, которые направлены на вызывание более сильного голоса и на модуляции голоса по высоте и силе).

4.  Нормализация речевого дыхания (упражнения по выработке более длительного, плавного, экономного выдоха).

5.  Нормализация просодики .

6.  Нормализация мелкой моторики рук (пальцевая гимнастика, направленная на выработку тонких дифференцированных движений в пальцах обеих рук).

Постепенно у ребенка подготавливается артикуляционная база для уточнения или вызывания нарушенных звуков

Первый этап - этап «предречевых» упражнений - включает следующие виды работы:

1) дыхательные упражнения;

2) артикуляционная гимнастика;

3) артикуляция изолированных звуков или квазиартикуляция (так как изолированное произнесение звуков нетипично для речевой деятельности);

4) слоговые упражнения.

На данном этапе происходит в основном обучение моторным навыкам на основе исходных безусловно-рефлекторных движений.

На подготовительном этапе важно также отработать четкое произношение опорного (для каждой фонетической группы) звука, сходного с нарушенным по месту или способу образования. Для свистящих звуков это звуки и, ф. Для шипящих - это звуки тис.Для звука «Л» - т, ы; для «Р» - д и ж.

Этап постановки

- Выработка основных артикуляционных укладов (дорсального, какуминального, альвеолярного, нёбного). Каждая из этих позиций определяет соответственно артикуляцию свистящих, шипящих, сонорных и нёбных звуков. Овладев на первом этапе рядом артикуляционных движений, на втором этапе переходим к серии последовательных движений, выполняемых четко, утрированно, с опорой на зрительный, слуховой, кинестетический контроль.

- Следующим направлением второго этапа является определение последовательности работы по коррекции звукопроизношения.

- Следующим направлением логопедической работы является непосредственно вызывание конкретного звука (по подражанию, механическим, смешанным способами).

Одним из приемов постановки звуков при дизартрии является метод фонетической локализации. У ребенка вызывается «аналог» звука, не совпадающий полностью по своим акустическим и артикуляционным признакам с эталоном правильной речи, но вместе с тем четко противопоставленный всем остальным звукам речи. Приближенное произношение звука является для ребенка с речедвигательным расстройством определенной ступенью на пути к овладению нормальной артикуляцией. При этом овладение аналогом звука достаточно для того, чтобы ребенок мог оперировать им во время работы по развитию фонематических представлений и навыков звукового анализа (Г.В. Чиркина).

Коррекция каждого звука предусматривает:

- умение выделить его среди других;

- соотносить с определённой артикулемой;

- правильно воспроизводить артикулему;

- применять это умение в потоке связной речи.

Примерный порядок работы над звуками:

- гласные звуки - А, Э, О, У, И, Ы;

- йотированные звуки - Я, Е, Ё, Ю;

- глухие щелевые согласные - Ф, С, Ш, Х;

- глухие взрывные согласные - П, Т, К;

- звонкие щелевые согласные - В, З, Ж;

- звонкие взрывные согласные - Б, Д, Г;

- смычно-щелевые согласные - Щ, Ц, Ч;

- соноры - М, Н, Л, Р.

Порядок постановки звуков может быть иным в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Начинать постановку согласных звуков нужно с доступных ребенку фонем. При работе используют обычные коррекционные методы. Особенности работы: 1) постоянный контроль за направлением воздушной струи, 2) за положением языка в полости рта, 3) за мышцами лица, 4) постоянная дифференциация носовых и ротовых звуков.

Воспроизведение согласных - образование преграды в нужной зоне, подача на нее направленной воздушной струи, достаточное внутриротовое давление и фонация. Успех зависит от индивидуальных компенсаторных способностей ребенка.

При формировании нового согласного необходимо включать в занятия упражнения на закрепление освоенных ранее согласных. Устранение назальности лучше начинать с произнесения закрытых слогов, поскольку в них наименьшая слитность звуков.

Этап автоматизации

Сначала автоматизация осуществляется в слогах разной структуры (где все звуки произносятся утрированно), далее — в словах разной слоговой структуры, где закрепляемый звук находится в разных позициях (в начале, в конце, в середине). Затем звуки автоматизируют в предложениях, насыщенных контрольным звуком. Очень важно, чтобы из лексического материала были исключены звуки, которые у ребенка произносятся искаженно или еще не закреплены. Весь лексический материал, предлагаемый для автоматизации, должен быть семантически доступен ребенку.

В работе над автоматизацией звуков следует придерживаться строгой последовательности, переходя от простых видов речевой деятельности к более сложным. Постепенно идет усложнение лексического материала. Подбор дидактического материала для автоматизации звуков у детей с ринолалией представляет определенную сложность, так как необходимо подбирать слова, фразы и тексты, по возможности не содержащие дефектные звуки.

Параллельно проводятся упражнения над голосом: произнесение слогов и слов в умеренном темпе с использованием слитного голоса, а не скандированного.

                                                               Дыхание

                     Физиологическое

                     Речевое

Тип дыхания

Характеристика

Тип выдоха

Характеристика

Грудное (реберное) дыхание

Характеризуется наиболее активной работой мышц грудной клетки. Внешние дыхательные движения сводятся к активным движениям стенок грудной клетки, при этом диафрагма малоподвижна, живот при вдохе втянут. Разновидностью трудного дыхания является ключичное (клавикулярное), или верхнегрудное. Это дыхание поверхностное, сопровождающееся напряжением мышц шеи и ограничением движений гортани, что затрудняет голосообразование, Ключичное и верхнереберное дыхание относится к нерациональным способам дыхания, так как расширение грудной клетки ограничено вследствие малой подвижности ребер.

Удлинение выдоха в 5-8 раз продолжительнее фазы вдоха

Происходит не только за счёт перераспределения времени внутри дыхательного цикла (вдох-выдох), но и за счёт увеличения продолжительности всего цикла. При обычном дыхании число дыхательных движений, то есть циклов, составляет 16-20 в минуту, а на один цикл соответственно приходится 3-4 секунды.

Брюшное (диафрагматическое) дыхание

характеризуется активным сокращением диафрагмы и мышц брюшины, в частности видимых мышц брюшной стенки, при относительном покое стенок грудной клетки.

Во время речи число дыхательных движений уменьшается вдвое и составляет 8-10 в минуту.

На каждый дыхательный цикл отводится вдвое больше времени. Это вторая особенность речевого дыхания.

Смешанное (грудобрюшное, косто-абдоминальное) дыхание

это дыхание, при котором активны мышцы грудной и брюшной полостей, а также диафрагма.

Вдох через рот Выдох во время речи осуществляется при активном участии выдыхательных мышц.

вне речи вдох осуществляется через нос, а во время речи - через рот; Это оказывается необходимым для того, чтобы, во-первых, обеспечить более глубокий выдох и, во-вторых, чтобы образовалось достаточное давление воздушной струи, без чего невозможна звучная речь.

     Дизартрия

   Ринолалия

     Заикание

Неречевое дыхание дизартриков имеет свои особенности. Оно, как правило, поверхностное, ритм его недостаточно устойчив, легко нарушается при эмоциональном напряжении.

Речевое дыхание представляет собой высококоординированный акт, во время которого дыхание и артикуляция строго соотносятся в процессе речевого высказывания. У дизартриков эта координация нередко нарушается даже в процессе плавной речи. Перед вступлением в речь дизартриков делают недостаточный по объему вдох, что не обеспечивает целостного произнесения интонационно-смыслового отрезка сообщения. Нередко дизартрики (не только дети, но и взрослые) говорят на вдохе, либо в фазе полного выдоха.

Особенности речевого дыхания: ускоренное, поверхностное,учащенное. Это связано с тем, что количество воздуха, выдыхаемого черезнос, возрастает до 74% от всего выдыхаемого воздуха. Речевой выдохнеравномерен, неравномерно распределен на протяжении произносимогослова или фразы. Страдает плавность и направленность выдоха, ритмречевого дыхания.

Неречевое дыхание заикающихся имеет своиособенности. Оно, как правило, поверхностно, ритм его недостаточноустойчив, легко нарушается при эмоциональном напряжении.

Речевое дыхание:

В клинической картине заикания неизменно присутствуютрасстройства дыхания. Неречевое дыхание заикающихся имеет своиособенности. Оно, как правило, поверхностно, ритм его недостаточноустойчив, легко нарушается при эмоциональном напряжении.

Речевое дыхание представляет собой высококоординированный акт,во время которого дыхание и артикуляция строго соотносятся в процессеречевого высказывания. У заикающихся эта координация нередко нарушаетсядаже в процессе плавной речи. Перед вступлением в речь заикающиесяделают недостаточный по объему вдох, что не обеспечивает целостногопроизнесения интонационно-смыслового отрезка сообщения. Нередкозаикающиеся говорят на вдохе либо в фазе полного выдоха.