Мышление. - Контрольная работа по психолого – педагогической диагностике

а) Методика для исследования мыслительных операций: сравнения, обобщения, анализ, синтез, классификация.

Методика изучения процесса классификации.

Цель: применяется для исследования уровня процессов обобщения и отвлечения, последовательности суждений.

Материал: 5 карточек с изображением предметов относящихся к разным группам.

Проведение исследования: ребенок должен разложить картинки по группам и объяснить свои действия.

Анализ результатов: Савелий правильно обобщает предложенные картинки по понятийному признаку.

Выводы: уровень развития классификации – высокий.

Методика «Чем залатать коврик»?

Цель - определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи.

Материал: В данной методике применяются картинки теста Равена.

Проведение исследования:  ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика.

Анализ результатов

10 баллов — ребенок справился с заданием меньше, чем за 20 сек.

8-9 баллов — ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.

6-7 баллов — ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.

4-5 баллов — ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.

2-3 балла — время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.

0-1           балл — ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.

Савелий был заинтересован и задание выполнил за 34 сек.

Выводы: уровень развития сформированности мыслительных процессов – средний.

Тест «Исключение лишнего»

Цель: Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.

Материал: 10 карточек с изображением 4 предметов на каждой,  один из которых будет лишним.
Проведение исследования: Одна за другой испытуемому предъявляются карточки с изображением четырех предметов на каждой. Из нарисованных из каждой карточке четырех предметов он должен исключить один предмет, а остальным дать одно название. Когда лишний предмет исключен, испытуемый должен объяснить, почему он исключил именно этот предмет.
Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.

Анализ результатов: за  каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

10-8 баллов – высок уровень развития.

7-5 – средний уровень развития.

4 и менее баллов – способность к обобщению развита слабо.

Вывод: уровень развития обобщения – высокий.

Методика «Серия сюжетных картинок»
Автор: С.Д. Забрамная
Цель: выявление уровня сформированности наглядно – образного мышления детей с 4 лет.
Материал: сюжетные картинки с изображением последовательности событий.
Проведение обследования: перед ребёнком выкладывают вперемешку сюжетные картинки и предлагают рассмотреть их и разложить по порядку: «Разложи, что сначала было, что потом и чем всё завершилось. А теперь расскажи, что там нарисовано». В процесс раскладывания картинок взрослый не вмешивается. Ребёнок может сам исправлять свои ошибки.
Анализ результатов: принятие и понимание задания, умение ребёнка понять, что одно событие изображено на всех картинках, а также то, что событие имеет определённую временную последовательность, умение ребёнка составить связный логический рассказ.
1 балл – не понимает задания, действует неадекватно инструкции.
2 балла – задание понимает, раскладывает картинки без учёта последовательности событий, изображённых на картинке, воспринимает каждую картинку как отдельное действие, не объединяя их в один сюжет.
3 балла – принимает задание, раскладывает картинки, путая действия, но в конечном итоге раскладывает их последовательно, однако составить связный рассказ о данном событии не может.
4 балла – принимает задание, раскладывает картинки в определённой последовательности, объединяя их в одно событие и может составить рассказ об этом.

Савелий рассмотрел картинки и самостоятельно установил их последовательность, допустив ошибку в картинке №3. В построении рассказа испытывает трудности в построении предложений. Использует односложные конструкции.

Вывод: уровень  сформированности наглядно – образного мышления –средний.

б) Наглядно –образное и словесно – логическое мышление.

Методика «Чего не хватает»

Автор: Немов Р.С.

Материал: рисунки разных предметов на которых не хватает какой –то части.

Проведение исследования:

Ребенку дали картинки. Он рассматривает их и называет не достающие предметы. Время проведения исследования 25 сек.

Анализ результатов:

10 баллов — ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек, назвав при этом все 7 недостающих на картинках предметов.

8-9 баллов — время поиска ребенком всех недостающих предметов заняло от 26 до 30 сек.

6-7 баллов — время поиска всех недостающих предметов заняло от 31 до 35 сек.

4-5 баллов — время поиска всех недостающих предметов составило от 36 до 40 сек.

2-3 балла — время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах от 41 до 45 сек.

0-1 балл — время поиска всех недостающих деталей составило в целом больше чем 45 сек.

Вывод: уровень развития – норма. Савелий справился с заданием за 34 сек.