Учебный курс «Произношение» специальной (коррекционной) образовательной школы V вида

Программа учебного курса «Произношение» имеет целью:  воспитание у школьников четкой, внятной, выразительной речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звукослоговой структуры, развитие фонематического восприятия и навыков анализа и синтеза звукового состава слова для овладения грамотой.

Все эти направления работы взаимосвязаны, реализация их в условиях школьного обучения осуществляется на специально отведенных для этой цели уроках (уроки «Произношение») и в часы индивидуальных занятий. В первый период обучения не выделяется специальных уроков грамоты. Подготовка к анализу и синтезу звукового состава речи проводится на уроках произношения. Для подготовки к письму (имеется в виду развитие зрительного внимания детей и мелкой мускулатуры рук) выделяется специальное время.

На уроках произношения фронтальная работа предполагает решение следующих задач:

1.Формирование навыков правильного произношения звуков. Последовательность усвоения звуков определена в программе в зависимости от артикуляционной сложности. Поэтому большое внимание уделено различным упражнениям, направленным на развитие подвижности и четкости движений артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического слуха и восприятия.

3.Закрепление навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры; усвоение навыков звуко-слогового анализа и синтеза.

4. Контроль за внятностью и выразительностью речи.

5.Формирование практических навыков словообразования и словоизменения.

6.Формирование умения употреблять простые распространенные предложения; обучение самостоятельному высказыванию.

Индивидуальные занятия проводятся ежедневно после классных занятий и используются главным образом для постановки звуков. Постановка каждого звука начинается задолго до прохождения его на уроках произношения. В каждом конкретном случае срок подготовки зависит от индивидуальных затруднений ученика, от особенностей дефекта его речи и от сложности артикуляции звука. В среднем срок подготовки — один-полтора месяца. Кроме постановки звуков, индивидуальные занятия могут быть использованы для упражнений по формированию слоговой структуры и развития слухового восприятия. На индивидуальные занятия оставляют примерно по 4-6 человек. Каждый ученик, нуждающийся в индивидуальных занятиях, должен оставаться на занятие не реже трех раз в неделю. Постановку звуков рекомендуется проводить с несколькими детьми одновременно. К урокам произношения все дети класса должны уметь правильно произносить намеченные для изучения звуки.

Структура уроков произношения определяется задачами обучения. В соответствии с двумя основными направлениями в обучении — формирование звуков и формирование звукослоговой структуры речи — урок произношения обычно состоит из двух более или менее четко разграниченных частей, каждая из которых имеет свою цель и занимает определенное место. Кроме того, на каждом уроке выделяется время для развития моторики артикуляционного аппарата, а в первый период обучения и для подготовки к анализу и синтезу звукового состава речи.

При планировании каждого урока учитель должен ясно представлять себе, что уже усвоено детьми, что следует закрепить, какой новый материал можно дать на данном уроке.

Для того чтобы урок проходил живо, вызывал интерес у детей, необходимо подбирать соответствующие наглядные пособия, главным образом предметные и сюжетные картинки, а также, особенно на первых этапах обучения, игровой материал.

Специфика уроков произношения обуславливает подбор лексического материала, насыщенного изучаемыми и правильно произносимыми звуками. Предусматривается постепенное усложнение заданий для различения речевых звуков. Отличительной особенностью уроков произношения является также постепенная отработка имеющихся или пройденных ранее грамматических категорий с предъявлением требований их правильного фонетического оформления.

За период обучения в подготовительном или первом начинающем классах  дети усваивают правильное произношение всех звуков родного языка (исключение составляют учащиеся с тяжелыми нарушениями в строении и функции артикуляционного аппарата), учатся дифференцировать их по различным признакам (по звонкости-глухости, по твердости-мягкости, по способу артикуляции и др.). Усвоенные звуки включаются в состав слов определенной слоговой сложности в объеме программы.

Одной из основных особенностей обучения в этот период является тесная связь усвоения звуков и обучения грамоте, причем усвоение произношения звуков всегда предшествует изучению букв.